黃德政

【摘 要】創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每個初中教師面臨的一個重要難題，而且也是素質(zhì)教育的重中之重，初中數(shù)學教學又是素質(zhì)教育的重要組成之一。然而現(xiàn)實卻是實際教學中缺乏對于學生創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)，教師更多的是在一味的進行知識教授，最終導致學生只是為了考試而學習，體會不到學習的樂趣。本文探討了初中數(shù)學教學中關于學生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)，分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學教學存在的問題，希望借以從根本上達到中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

前 言

新課改以來，教學模式或者教學內(nèi)容都有了很大的改善，但是仍然存在著一些問題，仍然沒有達到《數(shù)學課程標準》中的目標要求，即通過義務教育階段的數(shù)學學習，使得學生能夠具有初步的創(chuàng)新能力。只有在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)快速的改革，讓學生成為課堂的主體，教師引導學生發(fā)現(xiàn)新的思維、新的方法解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，進而發(fā)揮學生的潛能。

一、 初中數(shù)學教學普遍缺乏創(chuàng)造性思維

我國目前教育的現(xiàn)狀就是缺乏創(chuàng)造性思維，尤其是在數(shù)學學習中。數(shù)學是一門邏輯性思維很強的學科，數(shù)學的學習需要學生擁有更多的創(chuàng)造性思維進行思考，但是當下我國初中生缺乏的正是這種創(chuàng)造性思維。初中數(shù)學教學課堂中，教師僅僅是對知識進行單一方面的傳授，將知識直接灌輸給學生，不能有啟發(fā)性的教育學生，無法讓學生擁有自己的創(chuàng)造性思維，在應試教育的壓迫下，更多的學生由于這種學習方法產(chǎn)生更加消極的學習態(tài)度，失去了學習數(shù)學的興趣，最終成為了學習只為考試，只為成績。更多的學生在解答數(shù)學題時，往往使用死記硬背的公式或者模仿的方法做答，關注的是答案的對錯而不是是否開拓了思維，缺乏了自己的思想，使得學生創(chuàng)造性思維缺乏越來越嚴重。

二、學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中需要注意的問題

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是一個長期的過程

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，尤其是對初中生來說，教師更應該要有耐心，人的思維要想改變是需要較長時間的培養(yǎng)才能夠成功的。在整個培養(yǎng)過程中，教師需要開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，循序漸進的引導學生，而學生也要認真的聽從教師的指導，堅持不懈的學習，杜絕半途而廢的現(xiàn)象的發(fā)生。無論是對于教師而言，還是學生來說，都要在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中有一定的耐心和毅力，不輕言放棄，堅持到最后就是勝利。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要教師和學生共同交流努力

現(xiàn)在的課堂不再是教師一個人的課堂，也不再是只有教師自己一味地講課授課，學生也需要融入到課堂中去，更加主動的探索知識，而教師應該成為一個引導者，將主動權盡量交給學生，和學生多交流，了解學生的想法，更好的引導學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不能半途而廢

因為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能一蹴而就，所以一旦開始培養(yǎng)就要堅持到底，善始善終，而且教師在培養(yǎng)的過程中不僅僅需要時刻注意學生的思維方式的轉(zhuǎn)變，還要在適當?shù)臅r刻正確的引導學生如何應用創(chuàng)新思維。

三、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

1.擁有一個自主學習的環(huán)境

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成引導者，創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境，在學生自主學習的同時再加以引導，達到事半功倍的效果。教師還應該鼓勵學生學習，激發(fā)學生學習興趣和潛能，實現(xiàn)教師和學生之間的互動。

2.營造一個學習氛圍，讓學生學習有成就感

教師應該適當相應的措施來改善課堂氛圍，創(chuàng)造一個幽默、愉快的教學氛圍，盡可能的鼓勵學生積極回答問題，對于一些較難理解的知識點，教師可以找現(xiàn)實中的某些相關例子生動的解釋給學生。如果學生能夠在這種輕松的環(huán)境中學習，那么教師也可以通過學生學習中的相關思考、提出的問題等來讓學生體會到學習的成就感，進而更進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵學生積極參與到學習中

在學生學習過程中，鼓勵學生積極參與到學習中，提高學生的參與意識，比如說積極回答課堂問題，和教師主動交流，進而鍛煉創(chuàng)新思維能力。在學習方法方面，要鼓勵學生交流學習好的學習方法，放棄封閉式的學習方法，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，完善自身的學習方法。激發(fā)學習的欲望，提升學生學習興趣，重視學生的創(chuàng)新實踐，達到鍛煉創(chuàng)新思維的目的，讓學生參與到實際生活中，通過分析、概括等思維活動達到全面認識的要求，緊緊抓住創(chuàng)新的機會，在實際練習中體會到學習的樂趣。

（三）在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新方法和能力

因為每個學生的水平不一樣，所以教師應該因材施教，合理的安排時間來指導學生，讓不同的學生根據(jù)自身特點擁有自己的學習方法，養(yǎng)成一個良好的學習方法和規(guī)律。比如說課堂記筆記，課后及時復習，逐漸形成一個好的學習習慣，記住教師教授的知識的同時復習自己忘記的知識點，優(yōu)化自己的學習方法，注重勞逸結(jié)合，在全身心的投入到學習中的同時尋找創(chuàng)新，進一步提高學習效率，保證給創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更豐富的知識基礎。

（四）鍛煉學生的合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

合作精神的培養(yǎng)有助于學生思維能力的發(fā)展，增強學生之間的交流溝通對于學生的成績的提高、學習態(tài)度的端正等都有著積極的作用，教師應該提供機會并且引導學生學會相互合作，可以根據(jù)不同的學生的特點進行分組，并且對小組內(nèi)不同的問題進行指導解決，進一步培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，然后在團體的努力下更能夠創(chuàng)造出新的東西。

結(jié)束語

初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是至關重要的，在實際教學中，教師要正確引導學生，提高學生的自主學習能力，最大限度的開發(fā)學生的潛力，讓學生能夠利用創(chuàng)造性思維解決實際生活中遇到的問題。通過激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生參與意識，重視學習過程，鍛煉學生的團體合作意識等來達到學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，進而提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

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