李金華

【摘 要】本文基于信息化環(huán)境下對中職數(shù)學教學實踐進行了探究，主要從創(chuàng)建生活情境、突破重點難點、豐富教學方式等層面論述操作的手段和方法。

【關鍵詞】信息技術 中職數(shù)學 教學手段

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0142-02

信息化環(huán)境對于提高數(shù)學教學質量具有非常重要的作用。借助信息化技術，創(chuàng)設問題情境，可以突出教學重點和降低教學難點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高數(shù)學教學的效率。目前，由于中職學校的學生數(shù)學基礎知識比較薄弱、學習數(shù)學的積極主動性不高、數(shù)學學習感覺比較困難和吃力、數(shù)學成績不理想等，這些問題會導致他們在將來激烈的社會競爭中處于劣勢。因此，作為中職教師，更應該改變傳統(tǒng)的單調(diào)的教學模式，充分發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，重視數(shù)學與信息化技術的整合，從而有效地提高教學質量，減輕學生學習數(shù)學的負擔，使得學生在樂中求學。

一、借助信息技術，創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學生的注意力才會集中到課堂教學內(nèi)容中去，才會感覺學習是件容易的事情。但對于枯燥、抽象的數(shù)學而言，想要對它感興趣是比較困難的。因此，在數(shù)學教學過程中，教師需要合理正確地利用信息化技術，采用多媒體教學制作課件，創(chuàng)設各種問題情境，將枯燥抽象的數(shù)學知識轉變成形象生動、簡單易懂、貼近生活的知識，從而激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣與強烈的求知欲，促使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，積極投入到對知識點的理解與學習中，使得學生在愉快的學習氛圍中學習知識。

數(shù)學來源于生活，在生活中無處不在，教師應該通過信息化技術，創(chuàng)設生活情境，讓學生親身感受生活中的數(shù)學，認識數(shù)學在生活中的實際應用。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生應用數(shù)學分析問題、解決問題的能力，還能讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的真正價值。

例如，在講“概率”相關知識時，教師可以利用信息技術搜索一些關于彩票的信息，這是很多人都比較熟悉的，利用彩票的中獎率就很好地解釋了概率的含義。

又例如，在講解“排列組合”問題時，教師可以給大家播放一個小游戲視頻，游戲人物為了完成任務需要到達目的地，目前有5條東西街道和6條南北街道，若規(guī)定游戲人物只能向東或北沿地圖中路線前進，那么到達終點有多少不同的走法呢？再進一步，如果到達終點必須要朝左走5步，朝右走4步，又有多少走法呢？這個問題就引出了排列組合乘法原理的概念，提高了學生的積極性和主動性，不同學生的認知水平和思考角度，學生對于問題給出了不同的答案。由此可見，借助信息化技術，創(chuàng)設有效的生活情境問題，能夠促使學生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲望。

二、借助信息技術，突破重點難點，引導學生積極思考

經(jīng)調(diào)查研究顯示，中職學生的數(shù)學比較薄弱，對數(shù)學的學習缺乏一定的信心。如果教師采用嚴密的推理論證方式進行教學，無疑會讓學生更加沒有信心學習數(shù)學，無形中加重了學生的學習負擔。因此，在數(shù)學教學中加入了信息技術能夠將一些抽象、復雜、難懂的數(shù)學概念和推理過程，變成具體的、形象的、可操作的動態(tài)畫面，這樣能從感官上對數(shù)學有個清晰的影像，從而引發(fā)學生積極地思考問題，教學課堂的重點和難點也在不經(jīng)意間得到突破。

例如，在講解“指數(shù)函數(shù)的概念”時，為了讓學生更好地理解函數(shù)隨著指數(shù)的變換軌跡是如何的，教師可以利用Flash動畫給學生展示，某個細胞球菌分裂的過程，分裂一次成兩個，分裂兩次成四個，分裂三次成八個，這樣講解細胞分裂x次后，細胞的個數(shù)與分裂的次數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關系。當學生提出問題后，自然而然就引出了課堂的教學內(nèi)容，也對指數(shù)有了初步的了解，經(jīng)過教師進一步的深入引導，給出指數(shù)的函數(shù)圖象，通過對比分析指數(shù)a>1和0

三、借助信息技術，增加實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學生動手能力

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，課程改革所倡導的以學生為本，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力并沒有得到很好的落實，嚴重影響了學生未來在職業(yè)道路上的發(fā)展。中職學校，看重的是對專業(yè)技能知識的學習，而數(shù)學作為一門基礎學科往往容易被忽略。因此，在數(shù)學教學課堂中，除了考慮學生教材內(nèi)容和中職學生專業(yè)的特點外，還需要借助信息技術，增加實踐的教學環(huán)節(jié)，為學生鍛煉動手能力提供機會，從而將所學的理論知識真正的應用到實踐中去。

在學習數(shù)學的過程中，最讓學生頭疼的就是作圖和復雜的計算，引入信息化技術，可以讓學生在自己動手實踐的過程中摸索數(shù)學中的奧妙和規(guī)律，同時也加深了對知識的理解和掌握，進而在實踐中增強了學習數(shù)學的信心，也鍛煉了學生的動手能力。

例如，在講解曲線的相關知識時，教師可以利用Flash動畫和幾何畫板等作圖工具，讓學生自己動手操作，輸入不同的幾何參數(shù)，可以通過幾何畫板觀察到動態(tài)的軌跡圖，最終形成曲線。這種形象直觀的圖像展示，能夠讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

又例如，在講解“極坐標”的時候，對于中職學生來說，是一個比較難以理解的知識要點?？紤]到中職學校的學生經(jīng)常使用AutoCAD軟件作圖，因此，教師可以先可以演示如何在AutoCAD軟件中繪制直角坐標和極坐標，讓學生能夠更清楚的看到兩者的區(qū)別與練習。這樣，學生不僅能夠同時學習專業(yè)知識和數(shù)學知識，還能學會在專業(yè)課中如何運用數(shù)學知識。

四、借助信息技術，豐富教學方式，提高學生學習效率

在課堂上，傳統(tǒng)的教學方式通常是教師利用圖表、模型等形式對學生進行課堂演示。借助信息技術，在一定程度上擴展了課堂信息量，豐富了課堂的教學方式，學生不僅能對教學知識點一目了然，而且通過具體的實踐進一步掌握知識點，有利于鞏固所學內(nèi)容，從而提高學生的學習效率。

采用信息化教學，大大節(jié)省了教師備課和上課板書、擦拭的時間，能夠在短時間內(nèi)向學生展示大量的信息，傳統(tǒng)的教學中，老師需要在黑板上板書，寫完之后又被擦掉，在下次要復習的時候，教師又需要重新進行抄寫，浪費了大量的時間和精力，而信息化的教學，能夠很好地將課堂資料和教學內(nèi)容保存下來，在需要的時候隨時使用，這樣大大的提高了課堂的教學效率。

例如，在講解“向量的和與差”時，教師可以采用動畫播放示范向量和與差的畫法，而采用粉筆作圖，有時所作的向量重疊或是方向容易發(fā)生混合，讓學生對這些情況容易混淆。這樣既縮短了教師課堂板書的時間，又能讓學生清楚地了解到知識點。

在課堂外，教師還可以借助信息技術，建立微信、QQ群、博客等方式，可以和學生及時的溝通與交流，解答他們的問題與疑惑。在課前，教師可以把下節(jié)課內(nèi)容的要求提前通過網(wǎng)絡的方式，發(fā)送給學生。讓學生提前預習課本，然后將課前作業(yè)及時地反饋給教師，這樣就能證明學生已經(jīng)完成了教師布置的作業(yè)，教師也能夠通過反饋回來的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而完善和補充自己的教學方案。同時，學生通過信息技術還能夠瀏覽目前的最新信息，還能夠通過在群里與同學及時的交流探討，協(xié)力合作完成比較復雜的問題?，F(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學有效的整合，為教師和學生提供了更為廣闊的學習交流環(huán)境。

總而言之，信息化環(huán)境下的數(shù)學教學，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念和教育方式，將復雜抽象的數(shù)學變得更有生動趣味性，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最大限度地挖掘學生的潛力，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、思維能力、實踐能力具有非常重要的作用，從而進一步推動了中職數(shù)學教學的改革。

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（責編 羅汝君）