洪小瑜

摘要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)有著重要的作用，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在提問(wèn)的時(shí)候，教師一定要講究一定的方法和技巧，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況提出有針對(duì)性的問(wèn)題，這樣才能達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；藝術(shù)性；策略

提高中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)是每一個(gè)老師所應(yīng)該意識(shí)到的，這是發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂效率的重要方法，所以作為初中老師應(yīng)該重視課堂提問(wèn)，提問(wèn)是一門藝術(shù)也是一項(xiàng)技術(shù)，技術(shù)掌握的高低直接影響著教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以作為老師，應(yīng)該努力提高自身水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，開拓學(xué)生的思維。

一、課堂提問(wèn)的基本原則

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，其方式、時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要注意以下四方面。

1、有目的性

每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，教師在提問(wèn)時(shí)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣大綱和教材，即明確提問(wèn)的目的，清楚此次提問(wèn)是為了讓學(xué)生掌握哪方面知識(shí)或是發(fā)展哪方面能力，切忌漫無(wú)目的地提問(wèn)，讓學(xué)生不知所答。

2、難易適中

如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，提問(wèn)就會(huì)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，達(dá)不到刺激學(xué)生思維的效果；如果問(wèn)題太難，又會(huì)使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須難易適中，不能超出學(xué)生的知識(shí)和能力范圍，應(yīng)符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)發(fā)展水平。

3、有啟發(fā)性

啟發(fā)性提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的靈魂，在課堂教學(xué)中占有重要的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)提出可以闡明事理、事例，引起學(xué)生聯(lián)想而使他們有所領(lǐng)悟的問(wèn)題。這樣做，有利于啟發(fā)學(xué)生深入思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、時(shí)機(jī)恰當(dāng)

除了提問(wèn)的內(nèi)容和方式合理、恰當(dāng)外，提問(wèn)的時(shí)機(jī)也很重要。一般來(lái)說(shuō)，教師要在學(xué)生思維受阻或停滯時(shí)提問(wèn)，激活學(xué)生的思維，使他們更順利地得出答案。

二、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)性策略

1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出有針對(duì)性的問(wèn)題

提問(wèn)雖然是一項(xiàng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的措施，但是教師在提問(wèn)的時(shí)候也要講究一定的方法，并不能盲目提問(wèn)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出與文章內(nèi)容相符合的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，這樣既能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需要，又能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，教師在提問(wèn)的時(shí)候要做到心中有數(shù)，千萬(wàn)不能隨意提問(wèn)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握要明確，要圍繞著教材上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能夠利用問(wèn)題有效突破重難點(diǎn)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取直接的方式提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，根據(jù)問(wèn)題了解文章的主題，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻、具體的了解。

2、設(shè)置富有開放性的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的生成

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師提出問(wèn)題的答案幾乎都是唯一的，有時(shí)為了讓學(xué)生跟著自己的思路走，教師還會(huì)把學(xué)生引導(dǎo)到“正確答案”的范疇。如果學(xué)生不按教師思路回答問(wèn)題，教師就會(huì)以貼標(biāo)簽的形式告知學(xué)生“正確答案”，在這種封閉式課堂中，學(xué)生的思維得不到培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教師要設(shè)置開放性的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的有效生成，使學(xué)生在開放的情境中交流與探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，提升語(yǔ)文閱讀理解能力。例如，在教學(xué)古詩(shī)詞、古文時(shí)，教師就可以設(shè)置一些有關(guān)作者創(chuàng)作背景的問(wèn)題，以及與作者相關(guān)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料增加對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。這樣，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的記憶。所以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)富有開放性的問(wèn)題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體的探究作用，使學(xué)生在對(duì)話中走進(jìn)文本，與文本的思想達(dá)成共鳴

3、提出創(chuàng)新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)無(wú)疑是一種增進(jìn)師生溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮提問(wèn)的方法與技巧，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面多下功夫，從創(chuàng)新的角度提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠順著教師的提問(wèn)方向進(jìn)行思考和分析，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而這也是新時(shí)期下課程改革的要求。需要注意的是，教師要選擇合適的提問(wèn)角度，設(shè)計(jì)提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題對(duì)于教學(xué)有很大的幫助作用，能夠讓學(xué)生從全新的角度去理解問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，當(dāng)學(xué)生在感慨孔乙己的悲慘命運(yùn)的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“孔乙己的命運(yùn)固然悲慘，但是我認(rèn)為他的這種命運(yùn)完全是自己一手造成的，你們認(rèn)為這樣的說(shuō)法對(duì)嗎？”學(xué)生之前一直從社會(huì)背景的角度尋找出現(xiàn)這一情況的原因，很少有人注意到人物本身，根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)開始從人物的身上尋找原因。提出這樣的創(chuàng)新問(wèn)題，讓學(xué)生感到非常有趣，能夠真正啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從全新的角度看待整篇文章，尋找一系列的因素解決問(wèn)題，如此便在解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生看到了文章想要表達(dá)的另一層含義，從而理解得更加透徹。

4、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)到初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以使我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添活力，達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。比如，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，語(yǔ)文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭……”的內(nèi)容制成幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)講解的需要隨時(shí)用多媒體播放給大家。這樣的教育過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學(xué)生快速理解課文，進(jìn)一步達(dá)到理解文章的目的。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證高效課堂

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如朗讀、勤做筆記、勤思考的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的習(xí)慣，背誦、默寫等習(xí)慣，是打造高效初中語(yǔ)文課堂的一個(gè)保證。高效語(yǔ)文課堂是建立在學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上的。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，且能真正做到自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

總之，高效課堂作為一種教學(xué)理念，更是這樣不僅可以鍛煉講課學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有膽子，也可以讓學(xué)生和老師轉(zhuǎn)換角度發(fā)散思維，老師坐在學(xué)生的位置上也可以觀察和監(jiān)督課堂紀(jì)律，這樣學(xué)生的注意力自然集中于課堂之中。

總而言之，教師必須把握好提問(wèn)的技巧，控制好問(wèn)題的難易程度和提問(wèn)的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生積極的思考，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及綜合能力。

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