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淺談?wù)Z文教學(xué)中如何使課堂具有生成性

2017-01-16 21:23:44唐玉珍
東方教育 2016年6期
關(guān)鍵詞:生成性語文課堂教師

唐玉珍

提要:在新課程理念下,語文課堂必須是具有生成性資源的課堂,要想讓課堂具有生成 性,就要從三個(gè)方面來做好:備好課,讓課堂具有生成性,教師在課堂上要有民主平等的作風(fēng)。

關(guān)鍵詞:語文課堂;生成性;教師;學(xué)生

語文課堂最應(yīng)是靈動(dòng)的,是活力四射的。要具有生成性,是一種動(dòng)態(tài)的、多樣的課堂教學(xué)。師生共同在課堂品味母語的優(yōu)美,體悟民族文化的精髓。老師激情昂揚(yáng),學(xué)生精神飽滿,在這樣的課堂上我們沒有一刻不在交流,在交流中完成我們的學(xué)習(xí),這樣的課堂活潑又充滿 生機(jī)。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注重過程,在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念,在課前的預(yù)設(shè)中要考慮到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度;在教學(xué)過程中要注意到不斷的生成新的教學(xué)資源,讓課堂更具活力。

生成性的課堂與傳統(tǒng)課堂相比傳統(tǒng)課堂中,教師更多關(guān)注教學(xué)中學(xué)生在課堂上與自己提前預(yù)設(shè)教案的吻合度,教師提前預(yù)設(shè)了問題和答案,甚至方法,過程成了唯一性的,不允許節(jié)外生枝。下面就如何使語文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材,還要備學(xué)生,不但備教參,還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí),還要 對(duì)教材深入的挖掘,有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)教材、教參的 熟悉,可以說倒背如流,教學(xué)設(shè)計(jì)詳盡無比,具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好,教學(xué) 內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學(xué)。這 種剛性的教學(xué)設(shè)計(jì)影響了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中,教師會(huì)對(duì) 課堂中的生成資源視而不見或不能及時(shí)處理,不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步 深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,忽視 學(xué)生的整體感受與主觀能動(dòng)性,忽視學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系,因此,忽視了學(xué)生意義生成。在在新的課程理念下,教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生,要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對(duì)待,了解學(xué)生的個(gè)體差異,心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求,這也是有效實(shí)施生成性課堂的前提。學(xué)生 所處環(huán)境不同,他們的理解就會(huì)大不一樣。

二、設(shè)計(jì)問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

要想讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂,課堂就要成為一個(gè)問題連連的課堂,成為一個(gè)研究 性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化,要活躍,教師們都努力向著這個(gè)方向 發(fā)展,要把一言堂改為多言堂,努力從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變,變成導(dǎo)演也就盤活了課堂,在課堂盡量安排很多學(xué)生發(fā)言,但有時(shí)也容易落入自己的老套。所有的問題都是老師設(shè)計(jì)好的,只不過有了明確的分工,或是變換了各種方式讓學(xué)生活躍了起來。表面上熱熱鬧鬧,其實(shí)骨子 里還是死板的,沒有為課堂的意外預(yù)留更多的時(shí)間和空間。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的 問題,還應(yīng)有生成性的問題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題,在課堂上,有時(shí)更有意義,能 有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語文課堂具有生成性,教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。在課堂上教師要有一顆 容忍之心,寬容之心。只有包容,才能接納他人,才會(huì)允許有不同的聲音、不同的意見,也 才能豐富我們。在語文課堂上,老師會(huì)設(shè)計(jì)一些比較靈活的,而又具有很大爭議的問題,學(xué) 生回答時(shí)會(huì)見仁見智,但也有學(xué)生故意出丑,也有借題發(fā)揮說一些奇談怪論,面對(duì)這樣一種 情況,教師應(yīng)如何來做呢?如果我們一棒子打死,很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,今后他們不在愿意發(fā)言。很多時(shí)候他們是被課堂活躍的氣氛所感染,口無遮攔;有時(shí)也是他們的思維跳 躍性太大,又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時(shí)也不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角,教師也 可以借題發(fā)揮,甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭論,會(huì)有意想不到的效果,不但解決了問題,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。例如在講《藤王閣序》時(shí),讓學(xué) 生賞析落霞與孤鶩齊飛,長天與秋水一色時(shí),有一個(gè)學(xué)生就說:'鶩'是野鴨,作者為什么不 能把'丑小鴨'換成是'白天鵝'呢?如果老師大發(fā)雷霆,說學(xué)生是無理取鬧,那只能讓課堂變的 沉默,教師可以順勢把它設(shè)置成為一個(gè)討論的問題,作者為什么要選取'鶩'這個(gè)形象呢?可 以結(jié)合詩句中有關(guān)鳥的意象來思考。這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來,同時(shí)也給他們信心,讓他 們思考,自己去解決問題。教師如果一味的指責(zé),也不給學(xué)生一個(gè)理由,會(huì)讓他們感到索然 無味,課堂上,我們要有一種民主平等的作風(fēng),包容學(xué)生,海納百川,有容乃大。因此,教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

總之,要想使語文課堂具有生成性,教師在做好前面的幾個(gè)方面外,仍要探究更有效的 辦法,讓我們的語文課更具新課程理念的氣息。

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