汪英

摘要：微課程是一種全新的、靈活多變的教學(xué)手法，是運用建構(gòu)主義方法轉(zhuǎn)化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)時間適中、教學(xué)內(nèi)容較少、重難點知識針對性強等特點，其教學(xué)效果也是立竿見影，頗受教師及學(xué)生的熱愛。本文通過探討微課程定義及特點，闡述了其在中學(xué)英語教學(xué)中的重要意義。

關(guān)鍵詞：微課程；教學(xué)；中學(xué)英語；特點

微課程的引入給中學(xué)英語教學(xué)帶來了新思路、新反響。教師主要是通過制作微課程，把教學(xué)過程中遇到了重難點知識進行歸納總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生所反映的普遍性問題進行一對一解決，進而幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識和養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，這對實現(xiàn)中學(xué)英語的高效教學(xué)有著積極的促進作用。

1微課程的定義

微課程（Micro course），簡單說就是一段聚焦于單一、嚴格界定教學(xué)主題的簡短的教學(xué)音頻或視頻課件。微課程一般用于在線學(xué)習(xí)、面對面教學(xué)或者混合學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過程中的一個組成部分，為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生針對教學(xué)中一些重要概念、重難點知識和尚未解決的疑難問題，可以隨時對課件內(nèi)容進行回顧，而且音視頻的播放進度可以自由掌握，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況對課件內(nèi)容進行選擇性學(xué)習(xí)和重復(fù)觀看。

2微課程的特點

2.1教學(xué)時間適中，提高學(xué)生注意力

微課程的教學(xué)時間一般在5-10分鐘，這主要是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容來確定的。一方面是學(xué)生的注意力不可能在長時間內(nèi)都高度集中，另一方面微課程的目的就是集中解決教學(xué)過程中重難點問題，幫助學(xué)生更好地吸收掌握所學(xué)知識，也在一定程度上提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)內(nèi)容較少，幫助學(xué)生更好掌握新知識

與45分鐘正常的英語課堂教學(xué)相比，微課程的內(nèi)容是比較少的。在實際教學(xué)過程中，任何一種教學(xué)手段都是有目的性的，針對性強，效果才越顯著，微課程亦是如此。由于學(xué)生注意力無法達到長時間內(nèi)都高度集中，所以在效果較好的時間段內(nèi)進行針對性學(xué)習(xí)和解決重難點問題，無疑是一種良好的教學(xué)手法，實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的有效補充和升華。

2.3針對重難點知識，解決教學(xué)中實際問題

上述內(nèi)容已提到，微課程的課件內(nèi)容主要是針對重難點知識進行歸納總結(jié)，并以解決教學(xué)過程中實際問題為最終目標，進而實現(xiàn)中學(xué)英語的高效教學(xué)。

3中學(xué)英語教學(xué)中如何制作微課程

3.1設(shè)計別具一格的課前引導(dǎo)

人們往往對美好的、新奇的、具有獨特風(fēng)格的事物感興趣，其實中學(xué)英語教學(xué)也是如此，學(xué)生就更主動、更愿意去學(xué)習(xí)、去探究，而且微課程是不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教學(xué)手法，所以教師在制作課前引導(dǎo)時一定要重視這點，可以圖文并茂，可以添加優(yōu)美的背景音樂或者截取一小段視頻，如果能結(jié)合課件自身內(nèi)容是最好的，主要就是為了刺激學(xué)生各方面感官，引發(fā)興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，就以初中教材《Nice to meet you！》一課為例，課前引導(dǎo)可以設(shè)計為圖文并茂的形式并配上輕松歡快的背景音樂，講述新的學(xué)期開始，學(xué)校一派繁榮朝氣的景象，從而引出同學(xué)之間見面如何打招呼問好，進而提問：你怎么和新同學(xué)或老同學(xué)打招呼問好呢？因為和每個學(xué)生都息息相關(guān)，這樣能夠讓學(xué)生迅速思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能起到活躍課堂氣氛的作用。

3.2梳理重難點知識脈絡(luò)

中學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)就是對基礎(chǔ)英語的重難點、語法、詞匯進行學(xué)習(xí)和掌握，針對每個章節(jié)的知識點，教師要進行梳理和歸納，并結(jié)合生活實際反復(fù)舉例講解，盡量做到透徹、易懂，幫助學(xué)生在理解中記憶和掌握。這里再以《Nice to meet you！》一課為例。

這一課時，學(xué)生要掌握的知識點有日常生活中常見打招呼用語、個別語法的正確運用和個別詞匯的積累。第一，常見打招呼用語，如“Good morning”：早上好；“My name is Mike”：我是邁克；“Nice to meet you”：很高興見到你，等等。第二，語法的正確運用，如“We haven't met before，have we？”：我們還沒有見過，是嗎？語法分析：Have+done是現(xiàn)在完成時基本結(jié)構(gòu)，在此強調(diào)在這之前的時間里我們并沒有見過面。由此還可以舉例，如例句：“We have lived here since 2013.”強調(diào)的是我們是從2013年開始在這里居住的。第三，詞匯的積累，如“what、how、morning、name、new、before、class、not、student、meet、same、I am、Lets go”等等，詞匯是學(xué)習(xí)英語的必備功課，一定要牢記、慢慢積累。

3.3活學(xué)活用

“活學(xué)活用”也就是教學(xué)過程中常說的“學(xué)以致用”，如何把知識點轉(zhuǎn)化成自己的知識財富為自己所用，這是每一個學(xué)生都應(yīng)該掌握的一種學(xué)習(xí)技巧和方法，其效果事半功倍。

（1）隨堂練習(xí)

這里還以《Nice to meet you！》一課為例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這一課時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在詞匯、語法和日常用語上進行知識強化并記憶。比如，單詞可以根據(jù)音標和讀音去靈活記憶，并在下次某個時候進行默寫或者背誦；語法作為重難點講解，首先要求學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)、時態(tài)變化，就以上述語法例句為例，其中Have+done是現(xiàn)在完成時基本結(jié)構(gòu)，強調(diào)的是從過去到現(xiàn)在的時間的結(jié)果。這里還可以做知識延伸，即“have+動詞過去式與動詞過去分詞什么區(qū)別，即現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別”，也就是何時用“have+done”，何時用“did”?！癶ave+done”現(xiàn)在完成時側(cè)重于現(xiàn)在的結(jié)果，而“did”一般過去時側(cè)重于動作發(fā)生的時間。教師可以通過英語和中文的舉例，要求學(xué)生翻譯成對應(yīng)的語句，進而達到熟練掌握和靈活運用的目的。這里以中文翻譯成英語為例，反之亦然。

1、湯姆買了一輛新自行車。

Tom has bought a new bike.（強調(diào)的是湯姆現(xiàn)在有了一輛新自行車）

2、湯姆昨天買了一輛新自行車。

Tom bought a new bike yesterday.（強調(diào)的是湯姆買新自行車的時間是昨天）

（2）情景對話

情景對話是教學(xué)實踐中慣用的教學(xué)手法，它相當(dāng)于一個課堂小游戲，能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、開心學(xué)習(xí)。因此，微課程仍然可以采用這種方式，除了隨堂練習(xí)，教師還可以通過設(shè)定不同的情景進行對話來幫助學(xué)生更好的掌握詞匯、語法、日常用語這三方面的知識點并靈活運用到實際生活中。另外，在很大程度上還鍛煉了學(xué)生的英語聽說能力和培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

綜上所述，微課程不僅在制作手法和運用上都極其簡單明了，而且比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具有優(yōu)勢，效果更為顯著。通過較短時間的音頻或視頻教學(xué)，將重難點知識進行歸納總結(jié)，再集中解決學(xué)生普遍存在的一些問題，然后通過各種實踐活動將所學(xué)知識得以靈活運用，比如隨堂練習(xí)或小游戲等，由此可見，微課程的引入，拓寬了課堂教學(xué)的深度和寬度，一定程度上實現(xiàn)了中學(xué)英語的高效教學(xué)，值得廣大中學(xué)英語教師創(chuàng)新并運用。

參考文獻：

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