周海玲

摘 要：《品社與生活》是實(shí)施新課程以來(lái)的一門(mén)綜合學(xué)科，是將思想品德、行為規(guī)范和法制教育、愛(ài)教育、及歷史文化、地理環(huán)境等教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。它在教育教學(xué)中發(fā)揮著它的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能。如何上好品社教學(xué)課，是我們一直苦苦思索，努力在課堂上實(shí)現(xiàn)的。只有把課堂教學(xué)延伸到農(nóng)村生活中去，才能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生道德行為，才能使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切，才能給學(xué)生的實(shí)際生活真正起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：品德與生活；教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.052

《品社與生活》是實(shí)施新課程以來(lái)的一門(mén)綜合學(xué)科，是將思想品德、行為規(guī)范和法制教育、愛(ài)教育、及歷史文化、地理環(huán)境等教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如何上好品社教學(xué)課，是我們一直苦苦思索，努力在課堂上實(shí)現(xiàn)的。下面，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫屍飞缃虒W(xué)更貼近學(xué)生的生活。

一、要真正走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓生活真正走入學(xué)生的生活當(dāng)中，滿足他們的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。比如，在《美麗富饒的家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，由于我所教的班級(jí)都是農(nóng)村的孩子，當(dāng)他們介紹土特產(chǎn)時(shí)都饒有興趣。他們介紹了土特產(chǎn)的形狀、大小、味道，在當(dāng)?shù)氐挠绊憽⒅?，從中產(chǎn)生自豪感，激發(fā)起了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和眷戀。又如，在《我和小動(dòng)物做朋友》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“喂養(yǎng)小動(dòng)物”這樣一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生都從家里帶來(lái)了動(dòng)物的飲食。然后，我引導(dǎo)學(xué)生了解各種動(dòng)物喂什么飼料，并引導(dǎo)學(xué)生親自喂養(yǎng)關(guān)照小動(dòng)物。在喂養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生不由自主地拿出自己帶來(lái)的食物和飲品去喂小動(dòng)物，并在精心的喂養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物的生活習(xí)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心與責(zé)任心。通過(guò)接近動(dòng)物、了解動(dòng)物、喂養(yǎng)動(dòng)物的活動(dòng)，學(xué)生充分感受到了小動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)了他們由對(duì)小動(dòng)物的“好奇”變化為“喜歡”小動(dòng)物的情感，從而愿意和小動(dòng)物交朋友。因此，我深刻感受到了合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)可營(yíng)造出和諧的氛圍，給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)。而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將影響學(xué)生的一生。

二、善于營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力和老師，是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。而引發(fā)興趣的則是外界的情景，這些情景學(xué)生最感興趣。如教學(xué)《我們?cè)谛袆?dòng)》一文時(shí)，課堂上所需的材料都需要學(xué)生課前進(jìn)行采訪、調(diào)查和問(wèn)卷。因此，課前教師要有目的、有計(jì)劃地按學(xué)生實(shí)際情況分組。為了使所有搜集的材料真實(shí)可靠，具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)調(diào)查、訪問(wèn)提綱、制作問(wèn)卷，指導(dǎo)學(xué)生拍攝各組的課堂內(nèi)、外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，使課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富充實(shí)、生動(dòng)有趣，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。又如，教學(xué)《從電視機(jī)的變化說(shuō)起》一課時(shí)，我在課前搜集了大量的與課文有關(guān)資料（圖片、多媒體課件、實(shí)物）而且，這些資料都是源自我們的日常生活，是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的、有所了解的東西，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，利用相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)的方法來(lái)使學(xué)生總結(jié)出從電視機(jī)的變化就可以看出我們現(xiàn)在的社會(huì)進(jìn)步了、生活水平提高了、科技發(fā)達(dá)了。再如，教學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)《爸爸、媽媽?zhuān)銈冃量嗔恕窌r(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了父母在工廠辛苦勞動(dòng)一天，晚上下班回家的情境，讓學(xué)生分組表演，從而讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦后。我用競(jìng)賽刺激法，讓學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)幫父母做過(guò)哪些家務(wù)，并表演做家務(wù)，比一比誰(shuí)為父母想得多。這樣就形成了以“境”促“情”，以“情”化“境”的主動(dòng)參與的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得了令人欣喜的效果。

三、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，用熱情和激情感染學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡ぐl(fā)學(xué)生參與的興趣絕不是用一些形式上的東西吸引學(xué)生，更不是搞花架子取悅學(xué)生，而是要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的熱情和激情感染孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《禮貌用語(yǔ)》一課，教師可首先創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)你們幫老師個(gè)忙，好嗎？誰(shuí)愿意幫老師把書(shū)發(fā)給在座的小朋友？”這時(shí)候，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，非常愿意幫助教師。接著，教師說(shuō)：“謝謝?！边@樣就能讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師這么有禮貌，當(dāng)然更愿意幫助教師了。教師還可舉行不同的活動(dòng)，比如讓學(xué)生與客人打招呼、或是向別人借東西等引出更多的禮貌用語(yǔ)，如你好、謝謝、不客氣、再見(jiàn)等。這樣創(chuàng)設(shè)了不同的情境，采用了表演的形式，也抓住了生活中的真人真事：當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)話非常有禮貌時(shí)，你是什么樣的心情？如果別人需要你幫忙，說(shuō)話又沒(méi)禮貌，你又是怎么想的？這樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他們說(shuō)真事，講真話，談感受，發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)到了禮貌用語(yǔ)的好處，從而產(chǎn)生真正發(fā)自內(nèi)心的行為——我要做，而不是要我做。這樣，學(xué)生實(shí)踐能力就能在表演中得到培養(yǎng)和提高。其實(shí)，品社課教師在留作業(yè)時(shí)就應(yīng)盡可能貼近生活實(shí)際，就能寓教于樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。

四、教學(xué)內(nèi)容要貼近自然，重回兒童生活

教學(xué)要重回兒童生活，必然要求教學(xué)內(nèi)容要反映兒童的真實(shí)生活，貼近兒童生活實(shí)際，滿足兒童的生活需要。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)“活用”教材，用學(xué)生的真實(shí)生活來(lái)豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“寬以待人”這一主題時(shí)，為了使教學(xué)貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，教師可以創(chuàng)設(shè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己生活中遇到的困惑和問(wèn)題，師生共同解決。這樣就豐富了教材內(nèi)容，使教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的實(shí)際生活，走進(jìn)了學(xué)生的心靈。又如，教《身邊的規(guī)則》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生在“老鷹做小雞”的游戲中悟出生活需要規(guī)則。當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出“游戲玩不下去”的理由后，他們更強(qiáng)烈地體現(xiàn)出規(guī)則的重要，沒(méi)有規(guī)則連游戲都玩不下去了。這樣在匯報(bào)交流生活中的規(guī)則時(shí)，學(xué)生更加積極活躍，知道生活中處處有規(guī)則的道理，懂得規(guī)則在生活中重要性。

五、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園

在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園，走向社會(huì)，走向人類(lèi)的發(fā)展。其實(shí)，有好多時(shí)候，教育就滲透在生活之中。只是我們沒(méi)有刻意去注意，去發(fā)現(xiàn)，把課堂教學(xué)延伸到生活中去，才能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生道德行為，才能使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切，才能給學(xué)生的實(shí)際生活真正起到指導(dǎo)作用。

我們還應(yīng)讓德育走近社會(huì)生活，起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。其實(shí)，我們的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在滲透著品德教育，比如給學(xué)生留個(gè)家庭作業(yè)，教學(xué)生懂得感恩和回報(bào)，給父母洗洗腳等。這是最直接、最實(shí)際的教育。

實(shí)踐證明，思想品德教育源于生活，是具體化和個(gè)性化的“怎樣做人”的教育。作為教育者，我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，實(shí)施教育創(chuàng)新，將當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活、情感體驗(yàn)和參與滲入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使思想品德教育教學(xué)充滿生機(jī)和活力，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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