錢蘇萍

摘要：信息時代發(fā)展迅速，使得“微課”這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于現(xiàn)代課堂之中，其自身的特點及有別于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢讓越來越多的學(xué)校給予重視。微課以其精細(xì)微小又針對性強等優(yōu)點迅速成為新的課堂教學(xué)模式，與此同時也充分發(fā)揮了信息技術(shù)對教育教學(xué)的輔助功能。本文針對微課在職業(yè)教育中PLC一體化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：微課；PLC一體化；教學(xué)應(yīng)用

隨著微課這種全新的教學(xué)概念的誕生，在教育界受到廣泛好評。所謂微課指的是通過視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)中的知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教與學(xué)活動的全過程。因此微課在本質(zhì)上就是一種課堂教學(xué)視頻。微課的特點比較鮮明，主要是整個教學(xué)時間較短，一般情況下在5 至8 分鐘，這也決定了微課的教學(xué)主題必須明確，教學(xué)內(nèi)容必須具有針對性。微課作為現(xiàn)代教學(xué)的一種多媒體手段，含有大量豐富的教學(xué)資料，占比空間小便于攜帶，所以教學(xué)范圍應(yīng)用廣泛。

1.PLC一體化教學(xué)中的微課制作

在PLC一體化教學(xué)中進(jìn)行微課的制作開發(fā)，需要對課程進(jìn)行設(shè)計研究，要充分考慮學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程定位等方面，這樣才能最大發(fā)揮微課的優(yōu)越性。我認(rèn)為在選微課內(nèi)容時，教師主要考慮兩個方面：一是學(xué)生有什么需求；二是結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗。本身一體化教學(xué)具有鮮明的教學(xué)特點，即以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)手段，因此在微課中表現(xiàn)學(xué)生最需要的知識尤為重要。多年的一體化經(jīng)驗使我了解學(xué)生特別容易出錯的環(huán)節(jié)，這些知識點可以在微課中重點體現(xiàn)，使學(xué)生更夠提高自我分析和解決問題的能力。

微課的制作目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，如果把微課定義成一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，那這樣的微課是失敗的。在PLC一體化教學(xué)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求，微課中要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)教學(xué)互動模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整個微課的開發(fā)過程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，注重課程設(shè)計和互動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)過程。

2.微課在實習(xí)課中的應(yīng)用分析

2.1在學(xué)生預(yù)習(xí)中引入微課

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，巧妙的導(dǎo)入新課是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。一體化實習(xí)教學(xué)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識點查找，但查找范圍太廣泛，有的時候會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而利用微課優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而為高效課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。微課時間短，學(xué)生預(yù)習(xí)不會產(chǎn)生厭煩心理，也便于把預(yù)習(xí)時不理解的知識點進(jìn)行記錄。

2.2在教學(xué)課堂上引入微課

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心，教師要在課堂教學(xué)中積極引入微課教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識。很多學(xué)生在實習(xí)操作過程中經(jīng)常不理解工作原理，只會按照教師的要求進(jìn)行機械式的模仿，缺乏主動性。表面上看這個學(xué)生已經(jīng)完成了教學(xué)要求，實際上根本沒有理解整堂課的教學(xué)重點或知識點。此時教師可以利用微課，在實習(xí)操作示范中引入知識點的講解，增強學(xué)生的理解能力，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量自然會有所提升。

3.微課的優(yōu)勢和前景

3.1營造教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)熱情；豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維

在PLC一體化教學(xué)課堂中，單靠實物演示往往不能使每個同學(xué)都清楚了解工作過程，如果教師去每個工位進(jìn)行輔導(dǎo)，又會浪費大量時間。微課的使用能夠使學(xué)生通過視頻進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，幫助教師在教學(xué)過程中將問題更詳細(xì)地進(jìn)行講解分析。同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的效果。微課是現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中教師利用微課添加一些豐富生動的案例或科學(xué)知識，來提高課堂的學(xué)習(xí)效果；也可以聯(lián)系生活實際，借助微課讓學(xué)生了解本課程的實際應(yīng)用性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.2強調(diào)重點難點，提高學(xué)生分析和解決問題的能力

通過微課，教師將課程知識點中的重點和難點進(jìn)行演示，能節(jié)省學(xué)生自學(xué)時間，提高課堂下的學(xué)習(xí)效率。教師也可以通過微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問題展示給學(xué)生，通過問題引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過學(xué)生的思考認(rèn)識及學(xué)生之間的互相理解，實現(xiàn)對知識的研究和問題的解決。不但有利于學(xué)生在實習(xí)課堂上培養(yǎng)自主探究能力，同時也能加強學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)課堂模式，這正是PLC一體化教學(xué)的理念體現(xiàn)。

4.結(jié)束語

綜上所述，豐富的微課制作效果和設(shè)計內(nèi)容充分給予了學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的舞臺，調(diào)動了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。微課幫助學(xué)生更好地提前對課程知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。微課實現(xiàn)了信息技術(shù)引入課堂的良好效果，讓教師和學(xué)生共同體驗到信息技術(shù)帶來的新課堂教學(xué)模式。

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