高曉艷

摘 要： 如今的高中化學(xué)教學(xué)將以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)視為宗旨。在高中新課改的要求下，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科意識(shí)，解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在生活化教學(xué)被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，生活化的教學(xué)使得學(xué)生懂得感受生活，有意識(shí)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種課堂教學(xué)方式為課堂增添許多樂(lè)趣和活力，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文談?wù)劯咧谢瘜W(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 生活化 課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)思考

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁多，并且由于化學(xué)涉及微觀世界，因此比較抽象，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多困難，甚至?xí)?duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。生活化的化學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者有關(guān)的社會(huì)知識(shí)解決在化學(xué)這門學(xué)科中看似比較困難的問(wèn)題，這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更加積極的態(tài)度，培養(yǎng)能力。

一、重現(xiàn)生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)這門學(xué)科實(shí)際上來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，化學(xué)與生活之間有著緊密的聯(lián)系，教師在化學(xué)課堂上重現(xiàn)生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到生活的氣息，這樣學(xué)生能夠?qū)⑸钆c化學(xué)現(xiàn)象很好地聯(lián)系起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。例如在學(xué)習(xí)《鋁的性質(zhì)》這一章節(jié)的過(guò)程中，教師可以舉出生活中會(huì)見(jiàn)到的例子，“鋁塑料板上長(zhǎng)出了白色的花朵”，在這種情況下，學(xué)生一定會(huì)被教師的問(wèn)題吸引住，教師便可以順勢(shì)提出問(wèn)題：“這白色的花朵里應(yīng)該有什么成分？”讓學(xué)生利用已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，這是看似一個(gè)小問(wèn)題，但學(xué)生通過(guò)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，暴露在空氣中的鋁無(wú)疑與空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，等等。這樣學(xué)生便會(huì)留心觀察生活，在觀察生活的過(guò)程中解決更多的化學(xué)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展生活教學(xué)

化學(xué)中的很多反應(yīng)是來(lái)源于生活的，比如為什么削了皮的蘋果一段時(shí)間后會(huì)變成黃色，或者為什么洗潔精能夠迅速溶去餐盤上的油漬，這些無(wú)疑都是生活與化學(xué)息息相關(guān)的地方，這種問(wèn)題情境會(huì)讓學(xué)生感到很親切，生活中的現(xiàn)象被搬到化學(xué)課堂中，這種利用生活進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生感同身受，對(duì)于理解化學(xué)知識(shí)中微觀粒子的世界是十分有幫助的。教師可以點(diǎn)撥學(xué)生，蘋果成分中含有的二價(jià)鐵離子，會(huì)被空氣中的氧氣氧化，結(jié)果就是原本的二價(jià)鐵離子被氧化成三價(jià)鐵離子，三價(jià)鐵離子恰呈黃色，這樣便顯得化學(xué)知識(shí)格外“親民”，也讓原本復(fù)雜難懂的原子方程式變得更加鮮活有趣。學(xué)生在這種生活化的化學(xué)課堂中，了解到生活中處處有化學(xué)，從而激發(fā)了化學(xué)學(xué)習(xí)欲望，這種教學(xué)方式無(wú)疑為教師提供了諸多便利。

三、廣泛吸收資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活被現(xiàn)代科技包圍，學(xué)生總是能夠通過(guò)時(shí)事新聞、電視廣告和一些生活活動(dòng)了解到許多化學(xué)知識(shí)。這種觀法搜羅來(lái)的學(xué)習(xí)資源無(wú)疑可以使化學(xué)課堂不再枯燥乏味，不僅拓寬了收集學(xué)習(xí)資源的途徑，更為原本枯燥乏味的化學(xué)課堂增添了一抹生機(jī)與活力。在搜集資料的過(guò)程中，教師可以將電視廣告中的化學(xué)情境與學(xué)生的所學(xué)所感緊密聯(lián)系在一起，讓微觀世界不再抽象反而更加具有人文性，讓學(xué)生能夠更加積極熱情地融入化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“硫酸”的問(wèn)題時(shí)，教師可以舉出有關(guān)新聞報(bào)道，有關(guān)硫酸車側(cè)翻，車內(nèi)硫酸蔓延至山下公路，路面被腐蝕成黑色，并且發(fā)出刺鼻的味道。通過(guò)新聞報(bào)道等信息向?qū)W生傳遞化學(xué)知識(shí)，從而向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知化學(xué)，這對(duì)于學(xué)生而言是十分有幫助的。學(xué)生只有在這種情況下才能夠真正理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)反應(yīng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，形成正確的科學(xué)觀，讓所學(xué)的化學(xué)知識(shí)終有一日能作用于社會(huì)科學(xué)。

四、清除教學(xué)障礙，構(gòu)建和諧課堂

高中化學(xué)課堂對(duì)于部分學(xué)生而言是枯燥無(wú)味的，由于學(xué)生與師生有距離，這就使得在高中這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)時(shí)段，教學(xué)障礙頻頻出現(xiàn)，這種教學(xué)現(xiàn)狀是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，這就對(duì)于教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師要意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且要針對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科特性進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，只有這樣才能夠清除課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，讓師生能夠建立起更加和諧友好的關(guān)系。

生活化的化學(xué)課堂，除了在教學(xué)形式的方面外，還有在師生關(guān)系的建立方面，教師與學(xué)生構(gòu)成一種生活模式的相處方式，教師要充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行有針對(duì)性的化學(xué)教學(xué)。高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力大，教師要尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這樣能夠使學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科不再畏懼，并且能夠在課堂上積極地配合教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

實(shí)施生活化的化學(xué)教學(xué)，就是為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)生活，在生活中感受化學(xué)的魅力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果從社會(huì)和生活等方面入手，就能夠在很大程度上掃清教學(xué)障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見(jiàn)，將生活化的課堂教學(xué)方式融入化學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有幫助。

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