許洪祥

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育階段也進(jìn)行了相應(yīng)的教育教學(xué)改革。小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科屬于小學(xué)教育教學(xué)中最基礎(chǔ)、最常見(jiàn)的一門課程，也是小學(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展程度比較低，對(duì)事物理解的能力比較差，再加上品德與社會(huì)學(xué)科的知識(shí)都是比較抽象化的，難以理解的。因此，需要對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，將情境教學(xué)法引入小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，可以有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)教育的質(zhì)量。情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)手段和形式，可以在課堂教學(xué)中給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，不斷提高小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)學(xué)科；情境教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0032-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。在新課改的過(guò)程中，將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，是教育領(lǐng)域進(jìn)行改革的一個(gè)方向，也是新課改的具體要求。在小學(xué)教育階段，品德與社會(huì)學(xué)科屬于是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以將學(xué)生的實(shí)際生活和課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近教學(xué)距離

將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)品德與社會(huì)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣既能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得以精神上的放松，又能拉近課堂教學(xué)與生活實(shí)際之間的距離，讓學(xué)生在實(shí)際的生活過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以開(kāi)展一些自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在“購(gòu)物有學(xué)問(wèn)”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體設(shè)備，將學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物場(chǎng)景展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我演講，將自己的購(gòu)物經(jīng)歷講述出來(lái)，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)“購(gòu)物”方面知識(shí)的理解和掌握，還能拉近課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深入的了解和掌握品德與社會(huì)學(xué)科在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營(yíng)造愉悅氛圍

在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題思考之后依舊沒(méi)有進(jìn)展時(shí)，學(xué)生可能會(huì)向教師求解。這時(shí)，教師不要直接給出答案，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，在課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，在別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)取，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力。在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)交流、展示的平臺(tái)，教師在一旁適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得提升。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)就會(huì)獲得事半功倍的效果。在小學(xué)教育階段，好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)周邊一切新鮮的事物都充滿了好奇，一旦對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，就一定要弄個(gè)明白。因而，教師在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際的表演情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，通過(guò)自己的實(shí)踐表演來(lái)獲得知識(shí)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“我的家”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生留意家庭日常生活中的細(xì)節(jié)，比如家長(zhǎng)的說(shuō)話表情，一起吃飯的狀態(tài)等方面的內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行表演展示，這樣不僅可以在學(xué)生的心目中留下“家”的印象，還能促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)品德與社會(huì)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，也是一種行之有效的教學(xué)方法。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)品德與社會(huì)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建生活情境，拉近教學(xué)距離；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營(yíng)造愉悅氛圍；創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引發(fā)情感共鳴等，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中，要注重學(xué)生主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學(xué)）

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