孟波涌

摘 要：針對“翻轉課堂”在教學改革中的探索與爭議，本文結合具體案例，闡述了高中政治課堂翻轉的操作流程。從合理安排教學計劃，協(xié)調教學關系；精心設置情境問題，展示課堂魅力；加強雙基，提升教學有效性三方面提出了有價值的思考。

關鍵詞：翻轉課堂；國際社會；高中政治

中圖分類號：g633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0067-02

一、教學背景

風靡全球的“翻轉課堂”近年傳入我國。任教于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆創(chuàng)立了全新的教學模式——“翻轉課堂”。這種模式以學生為中心，鼓勵學生對自己的學習負責，并廣泛應用于學生的家庭作業(yè)、課堂任務、實驗和考試等各個方面。這種模式能幫助學生更好地掌握課堂內容，又能幫助他們成為更好的學習者。學生不僅能在考試中取得更好的成績，而且真正加深了他們對課文內容的認識。對于教師來講，這種課堂模式能更多地與學生交流，與學生建立起更親密牢固的關系，學生也因此得到了更多個性化的學習機會。

本人通過對“翻轉課堂”課堂模式的學習和理解，嘗試用于高中政治教學活動，收到了良好的效果，積累了一定的經驗。下面就以《政治生活》第八課第一框：國際社會的主要成員為例加以探討。

二、教學任務

（一）學習目標

1、知識目標

（1）了解當代國際社會的構成。

（2）了解主權國家的構成要素及其基本權利與義務。

（3）了解國際組織的內容及其作用。

2、能力目標

培養(yǎng)同學們合作與探究、分析與表達、完成限時訓練等能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

（1）關注國際社會的發(fā)展。

（2）關心我國在國際社會上的地位，增強民族自信心。

（二）學情分析

本課為第四單元當代國際社會的第一課，涉及國際社會的基本知識?？紤]到學生在這方面知識的欠缺，所以應對基本概念、主要國際關系和我國的外交政策有一個準確的理解。當時的時政熱點問題是南海島礁的爭端問題，此問題牽涉到中美關系、中菲關系、中越關系等多邊外交關系。本課計劃以此為突破口，條分縷析，管中窺豹，結合課本知識，給學生展示一個利益交織的外交關系博弈畫面。以此提高學生學習政治生活的興趣，拓寬知識面，開闊視野，培養(yǎng)社會主義核心價值觀以及政治學科核心素養(yǎng)。

（三）教學重點、難點

1、國家主權是國家的生命和靈魂。

2、中國在國際社會發(fā)揮重要的建設性作用。

3、國家的構成要素。

三、教學過程

（一）上課前的“教“

1、發(fā)布學習指導，提供學習資源

事先分發(fā)《導學案：<國際社會的主要成員：主權國家和國際組織>》，主要內容包括：學習目標，教學重點、難點，教學提綱，自主學習，課堂探究問題，練習反饋。提供微課課件及PPT教案。根據導學案，預習學習內容；觀看微課及其它材料進行本框內容學習。要求通讀教材，整理提綱，列出疑難點。初步掌握課本基本概念，基本原理后，閱讀政治練習冊，觀看內容分析及疑難解析，做練習反饋，檢查預習效果。

2、利用互聯(lián)網和大數(shù)據庫搜集相關資料

在百度、新華網、知乎、校園BBS、班級QQ群等知名網站及論壇上把自己不懂的概念、原理及練習中發(fā)現(xiàn)的問題進行搜索，找出正確解釋。要求出處正規(guī)，不同解答要相互印證，理由恰當合理，富有邏輯性。未搜索到的問題以及有疑惑的知識點要加以歸納整理。經過初步學習后，整理出的疑難問題主要有三類：一是涉及本框內容的基本概念、基本原理，二是與知識點有聯(lián)系的時政問題及相關背景材料，三是配套練習中的疑難題目。

3、網絡討論，老師答疑

針對未解決的疑難問題，老師定出專門時間組織同學在QQ群進行討論。同學們之間互相提問，互相解答，各抒己見，思想交鋒。在這里實際就變成了一個網絡虛擬課堂，老師要充分發(fā)揮主導作用。事先學生把自己的疑難問題提前發(fā)給課代表，課代表把大家存在的共性問題或適合在網上解決的問題，在公告區(qū)域列舉出來。教師給每一個問題定一個討論時間，要求發(fā)言同學有一個事先準備。當討論陷入僵局時，應果斷終止；如偏離主題，教師應加以提醒更正；如出現(xiàn)錯誤解釋，教師應及時指出；如討論不出結果，應交課代表記下。總之做到任務明確，討論熱烈，各抒己見，簡潔高效。

4、收集材料，撰寫小論文

老師在“教學案”中對于撰寫的小論文提出明確要求，以“南海爭端”為主題，結合“國際社會的主要成員：國家和國際組織”的相關知識，收集歷史地理及外交知識，從自己感興趣的某一方面，某個角度，闡述自己對南海問題的認識，論文觀點要符合我國的外交政策以及國家的核心利益。論文要語言簡潔流暢，條理清楚，重點突出，有真知灼見，有話則長無話則短。

（二）課堂上的“學”

1、學生代表本框知識點梳理

請出一名學生，對本節(jié)課的內容進行知識點梳理，分析知識體系以及重要知識點之間的內在邏輯關系，講解重、難點問題。遇到學生提問，要充分予以解析。最后談自己的學習體會。

2、教師突破重點、難點、疑點

教師對篩選下來的三類問題，進行有簡明扼要、針對性的講解，在講解過程中，學生可以提出質疑，對于有共性的問題，也可以組織學生分組進行討論。

3、推舉學生代表，分組匯報學習成果

每組選出一名代表，對四個探究問題進行展示。探究一：南海問題的歷史背景；探究二：南海問題各方的主張；探究三：國際組織在南海問題上的作用；探究四：中國的多邊外交。本次展示活動分為三個部分，第一部分用ppt對小組要展示的問題進行講解，運用本框知識并聯(lián)系相關的背景材料，要求簡明扼要，重點突出，材料豐富，語言流暢，邏輯清晰。第二部分針對講解的問題，請臺下的同學進行提問，由主講同學回答；回答不上來的，可要求其他同學進行補充，或教師進行解釋。第三部分以舉手表決的方式，為主講同學點贊，從內容的科學性、材料的關聯(lián)性、表達的邏輯性三方面進行評判。由課代表進行統(tǒng)計記錄。四位同學講解完畢后，由科代表同學宣布點“贊”結果，由教師進行頒獎。

4、教師總結提升，檢測學習效果，監(jiān)控學習進程

教師對本框內容的學習進行總結，匯總創(chuàng)新觀點，進行情感、態(tài)度和價值觀的升華。

運用多媒體（例如IPAD）針對本課教學中的重點、難點、疑點問題進行綜合檢測，并得出分數(shù)。為未掌握的同學進行個性化輔導，為下一課堂內容布置學習任務。

四、教學反思

（一）合理安排教學計劃，協(xié)調教學關系

在“翻轉課堂”的教學模式中，學生是教學過程的主體，教師起主導作用，大量的教學內容放在課前完成。因此，全面、合理、有針對性的教學安排變得極為重要。教學計劃不能搞“一刀切”，不同班型之間應有所區(qū)別，提高適用性。教學設計還要考慮學生的學業(yè)負擔，任務適量。教學設計還要照顧不同層次的學生，對不同程度的學生都能夠有所兼顧。

協(xié)調教學關系是課前工作的重要一環(huán)。首先，要協(xié)調好政治學科與其他各科的關系，不能占用學生過多的課外時間，對其他學科造成沖擊；其次，要協(xié)調好家校之間的關系，讓家長在可能的條件下，指導監(jiān)督學生完成網絡上課程資料的收集；最后，要協(xié)調好各學生小組之間的關系，充分發(fā)揮小組內部以及小組之間協(xié)作關系，互相交流，互相補充，資源共享，共同提高。

（二）精心設置情境問題，展示課堂魅力

情境問題是理論知識和實踐知識聯(lián)系的橋梁，是課本重難點問題的深化，是對課本理論知識的運用和提高。情境問題要難易適度，要充分考慮本班學生的接受程度；問題設計要有階梯性、層次性，要照顧全體，讓大多數(shù)人產生共鳴；情境問題要具有趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣是政治課教學的功能之一，對于情境材料，教師要精心選擇時政熱點問題、社會關注問題以及青少年生活聯(lián)系密切的問題，通過探究，引發(fā)學生學習知識的熱情，以及探索未知領域的好奇心。情境問題的設計角度應多元化，體現(xiàn)思維的發(fā)散性。情境問題的設計應具有導向性，不能真理越辯越糊涂。經過充分討論，激濁揚清，得出確定的有價值的正確結論。

（三）加強雙基，提升教學有效性

翻轉課堂在中國推行之所以遇到困難和阻力，主要是不能夠很好的與當前高考模式接軌。課前閱讀查找資料，網絡答疑，合作學習活動，占用了學生的大量業(yè)余時間。另外，學生雖然可以豐富課外知識，開闊視野，但對基本知識點的記憶、理解、運用可能遭到削弱，最終考試成績受到影響。所以在翻轉課堂模式中，強化雙基，兼顧差異，保持教學有效性，具有重要的現(xiàn)實意義。

本課預習過程中首先在學案中指出了重難點，并把本課知識體系設置成填空題加以訓練。在網絡答疑環(huán)節(jié)，教師有意識地對知識點掌握的情況加以記錄統(tǒng)計。設置情境問題時圍繞重難點知識提出探究方向，在最后綜述時聯(lián)系知識體系，對本課知識點進行全面闡述和總結。

總之，任何事物的成長都要經歷一個復雜曲折的過程。在“翻轉課堂”的探索與實踐中，確實存在一些“水土不服”之處，教學效果也不易立竿見影。例如有些學生課前學習不能按照教師要求落實到位，討論問題時不能兼顧全體，雙基訓練不扎實等。我相信，通過不斷總結改進完善，一定會在不遠的將來取得令人欣喜的成果。

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學）

參考文獻：

[1]喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆.翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革[M].北京：中國青年出版社，2015.

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[3]黃春梅.打造富有活力的政治課堂——“傳統(tǒng)文化的繼承”教學遐思.[J].中學政治教學參考，2015（9）：27-28