蔡玉澄

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以往的教師主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系不同，自然網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是一種師生互評(píng)的新型的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系能夠判斷出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)價(jià)值，其目的在對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力以及認(rèn)知進(jìn)行觀察，從而采取措施幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。本文圍繞著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建這一主題展開了討論。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式；大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0094-01

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

（一）激勵(lì)性原則

作為一種鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性以及各種潛能激發(fā)出來，使其今后的發(fā)展能夠更加全面、自主以及和諧。評(píng)價(jià)體系需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提升起到促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行增加，從而對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力進(jìn)行提升[1]。在激勵(lì)性這一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系保持一致。

（二）導(dǎo)向性原則

評(píng)價(jià)教育的導(dǎo)向功能能夠?qū)⑽磥戆l(fā)展的方向?yàn)樵u(píng)價(jià)者指明，也能夠?qū)㈩A(yù)定的方向?yàn)榻逃顒?dòng)指明。評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起到促進(jìn)作用，作為直接的評(píng)價(jià)內(nèi)容，指標(biāo)應(yīng)該具有一定的指導(dǎo)作用，其導(dǎo)向性也必須非常強(qiáng)。

（三）差異性原則

為了對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，就需要將差異性的評(píng)價(jià)實(shí)施。課堂中如果融入多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就能夠使得創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠被學(xué)習(xí)者進(jìn)行控制，從而創(chuàng)造條件幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)式學(xué)習(xí)以及自我投入式學(xué)習(xí)。學(xué)生既是自身潛能開發(fā)的主體，也是自我素質(zhì)的主體。但是由于學(xué)生之間存在受教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境造成的差距，因此學(xué)生的薄弱環(huán)境和學(xué)習(xí)程度必然存在著不同。

以往的大學(xué)課堂評(píng)價(jià)沒有辦法對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行兼顧，所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系需要將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式的缺點(diǎn)突破，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)出來，從而針對(duì)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性對(duì)其外在條件和環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)于學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生意志、動(dòng)機(jī)以及興趣等方面心理優(yōu)勢(shì)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的人文和語言素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)人格的和諧發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

（一）對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行注重

沒有認(rèn)清評(píng)價(jià)功能是現(xiàn)階段教育評(píng)價(jià)的一個(gè)主要問題，除此之外其問題還包括客觀上不承認(rèn)綜合功能實(shí)現(xiàn)過程中包含評(píng)價(jià)的促進(jìn)，或者認(rèn)為通過選拔性評(píng)價(jià)以及水平性評(píng)價(jià)就能將評(píng)價(jià)的綜合功能實(shí)現(xiàn)[2]。教育評(píng)價(jià)在受到這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的干擾下，往往會(huì)出現(xiàn)偏移。所以在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語教學(xué)需要著重實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。在進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的過程中，需要以不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容為中心，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行支持的基礎(chǔ)上將評(píng)價(jià)工作從檔案袋評(píng)價(jià)、綜合能力考核以及在線考試等方面實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)形成性評(píng)估的運(yùn)用進(jìn)行注重

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、學(xué)生間的相互評(píng)估以及學(xué)生自我評(píng)估等都屬于形成性評(píng)估的一部分。作為一種過程性、開放性的評(píng)估，形成性評(píng)估在英語教學(xué)中十分倡導(dǎo)，其目標(biāo)就在于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)出來，從而調(diào)控、激勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)估需要將評(píng)估過程中學(xué)生的實(shí)效性和主體性體現(xiàn)出來，評(píng)估方法的多樣性和靈活性需要多加注意，防止評(píng)價(jià)形式出現(xiàn)盲目性。對(duì)于學(xué)生評(píng)估的課堂活動(dòng)表現(xiàn)、上網(wǎng)記錄以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄等指標(biāo)需要多加利用，從而將這些指標(biāo)的作用充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的監(jiān)督和促進(jìn)進(jìn)行警報(bào)和提示，避免其成為對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的工具。

（三）將評(píng)價(jià)主體變?yōu)閷W(xué)生

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的唯一手段就是考試，對(duì)量化、等級(jí)以及分?jǐn)?shù)過分重視，對(duì)學(xué)生間的比較、相對(duì)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這種環(huán)境的情況，就容易出現(xiàn)巨大的心理壓力，使其地位變得消極和被動(dòng)，無法很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)于人性化、民主化在教學(xué)過程中的體現(xiàn)過于重視，學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中由被動(dòng)的參與變?yōu)榱酥鲃?dòng)的參與，這就使得評(píng)價(jià)主體中包含了學(xué)生這一群體。在實(shí)際教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)需要將以往的評(píng)價(jià)模式打破，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)自身發(fā)展情況的要求，還需要學(xué)生評(píng)價(jià)自身素質(zhì)的外部條件，從而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。

（四）對(duì)多元評(píng)價(jià)進(jìn)行重視

與差異性相比較，由于方式、環(huán)境以及主體等的不同，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語教學(xué)中，以往單一的評(píng)價(jià)必然會(huì)被多元化的評(píng)價(jià)方式、主體、對(duì)象以及標(biāo)準(zhǔn)所替代。教師需要以全體學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，將相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及不同的發(fā)展目標(biāo)確立起來，從而在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中融入更具有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)個(gè)體。

三、結(jié)語

本文就網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討，首先介紹了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則，隨后提出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則進(jìn)行遵守的基礎(chǔ)上實(shí)施構(gòu)建方法，能夠進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的建立，從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，提高自身的學(xué)習(xí)自主性。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之后，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣激發(fā)出來，從而對(duì)學(xué)生予以幫助，使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在認(rèn)清自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，對(duì)自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)自身英語水平的提升。

（作者單位：江蘇理工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]余紅衛(wèi).基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主聽力模式研究——以監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系為視角[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，06：166-169.