劉小敬

摘要：就人文性而言，英語課程標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，。英語是一個充滿人文性特點的學(xué)科?！禛o for it》中許多課文的主題和段落文本都集中體現(xiàn)了人文精神。教師應(yīng)充分開發(fā)教材的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生被人文內(nèi)涵所感染，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的人生經(jīng)歷，形成跨文化意識，以此逐步提高他們的人文素養(yǎng)。本文就對初中英語教學(xué)材料《Go for it》中的人文性做一些淺析。

關(guān)鍵詞：人文性；中學(xué)英語；教學(xué)材料

新課程改革要求英語教師不僅要重視基本語言知識的教學(xué)和基本英語技能的培養(yǎng)，同時還要重視為深入挖掘教材的人文元素而進(jìn)行的教材研究。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用教材，巧妙地滲透人文教育，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在體驗中外文化之間的異同的過程中形成學(xué)生的跨文化意識，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文主義是一種追求健康、進(jìn)步和發(fā)展的文化，同時它也是滿足人們心理需求的一種文化，關(guān)心和關(guān)注公平和個性化的文化，關(guān)心并且重視人類個性特征的體重文化。

下面筆者就以就以人教版初中英語教科書《Go for it》來談?wù)勥@套教材中所體現(xiàn)的人文性。

1.關(guān)注學(xué)生的心理需求

這套教材人性化設(shè)計理念促進(jìn)了學(xué)生的語言意識，讓學(xué)生更加有欲望來表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力，讓他們迫切地想要與同伴分享自己的想法與經(jīng)歷。例如八年級上冊第一單元的topic就是Holidays and vacations。剛學(xué)這個單元的時候正是學(xué)生剛渡完他們美好又難忘的暑假，所以第一單元就是“where did you do on vacation？”學(xué)生很樂意與同學(xué)分享他們的快樂。使學(xué)生有表達(dá)欲，剛好迎合了學(xué)生的心里需求，對他們口語表達(dá)的提高很有幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

（1）學(xué)生文明用語的習(xí)慣?！癎ood morning！”，“How are you ？”是七年級剛開始學(xué)英語的時候就要教給學(xué)生的日常禮貌用語，旨在讓學(xué)生在一個個溫暖的問候中進(jìn)入接下來的英語學(xué)習(xí)。接下來就是“Sorry，Im sorry”，”Thank you very much”，“What can I do for you”。再接下來就是八年級學(xué)的“Could you please----”，一直延續(xù)到九年級。這樣的問候式的目標(biāo)語言的目的是要培養(yǎng)有禮貌的學(xué)生。通過語言教育，我們可以陶冶學(xué)生的情操，讓他們的日常語言規(guī)范并且得體。

（2）良好生活方式的習(xí)慣。良好的生活作息與鍛煉的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的有力保障。在八年級上冊第二單元“How often do you exercise？”中的topic 就是Free time activities.以問題對話的形式讓學(xué)生自己思考他們多久鍛煉一次，課余實踐又是做什么運(yùn)動呢？本單元的課文“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”值得學(xué)生深思，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)今的中學(xué)生把越來越多的時間花在互聯(lián)網(wǎng)上，都沒有時間鍛煉身體了，以至于肥胖和近視眼的學(xué)生呈上升趨勢。

（3）良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新教材的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個單元內(nèi)容的設(shè)計都有著科學(xué)的安排。Section A部分的Language Goal部分是與本單元的topic有關(guān)的聽力練習(xí)和一個簡短的role-play conversation，而在聽力訓(xùn)練之前，是一些有關(guān)本單元的一些圖片，讓學(xué)生看著圖片能聯(lián)系實際，以至于接下來聽聽力不會那么的費力。接下來就是語法的學(xué)習(xí)，學(xué)完語法，在進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在課文中出現(xiàn)了已學(xué)過的語法就可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用了。每個單元的最后都有寫作和Self-check部分，每一部分的作業(yè)和任務(wù)都有一定的梯度。這些都是旨在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.中國傳統(tǒng)文化元素在教科書中的體現(xiàn)

該套教材介紹了中國傳統(tǒng)民族文化，在英語課堂上講解并介紹中國傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生對我們的民族文化的理解和熱愛，培養(yǎng)他們用英語介紹我們的文化的能力。

（1）中國傳統(tǒng)節(jié)日。九年級第二單元是圍繞中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。文本介紹了中秋節(jié)的來源：是有關(guān)中國古代的一個神話的故事“嫦娥”。本單元旨在使學(xué)生掌握節(jié)日的專屬詞匯，用英語介紹中國文化，學(xué)習(xí)如何交流溝通和提高跨文化交際意識。

（2）中國傳統(tǒng)藝術(shù)。九年級第四單元Section B中介紹了具有代表性的中國傳統(tǒng)藝術(shù)：中國經(jīng)典名曲《二泉映月》。通過介紹中國傳統(tǒng)文化元素讓學(xué)生了解中國風(fēng)俗習(xí)慣與傳統(tǒng)文化和這些傳統(tǒng)文化所帶來的藝術(shù)特色。學(xué)生們可以學(xué)習(xí)并了解這些藝術(shù)的象征意義，以此提高他們的民族自豪感和跨文化交際的能力。

（3）中國傳統(tǒng)文化。八年級上冊第四單元介紹了中國的成語，典故及名著：愚公移山，后羿射日，《西游記》等。九年級第六單元介紹了中國茶文化，中國茶文化對世界有很大的影響，這是對人類文化和文明的一個偉大的貢獻(xiàn)。對中國傳統(tǒng)文化的介紹目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操，提升民族自信心和榮譽(yù)感。

4.關(guān)注外國禮儀，文化，節(jié)日

通過學(xué)習(xí)該套教材，學(xué)生可以了解外國文化和外國節(jié)日，發(fā)現(xiàn)中國與外國文化之間的異同，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識。

（1）中國和外國的習(xí)俗和禮儀的差異。習(xí)俗文化指的是在社會生活和交際活動中體現(xiàn)出來的一種文化。中國風(fēng)俗與外國風(fēng)俗有所不同。例如，第十單元介紹了不同國家的餐桌禮儀和第一次見面時的禮儀：中國人吃飯使用筷子，而西方人習(xí)慣于道和叉。這和每個國家的飲食習(xí)慣有關(guān)，西方人吃牛排和面包用刀和叉更方便。至于見面時的問候禮儀，那更是千差萬別了：中國人是握手，日本人是鞠躬，歐美國家是擁抱。

（2）中外節(jié)日的不同與不同的慶祝方式?！禛o for it》教材對外國傳統(tǒng)節(jié)日有做詳細(xì)的介紹。比如八年級下冊就涉及到中西文化不同的知識。介紹了圣誕節(jié)的來歷，西方國家如何慶祝圣誕節(jié)，有圣誕老人，圣誕樹，床頭掛一只襪子，圣誕節(jié)前一天是平安夜。而在中國，西方的圣誕節(jié)就相當(dāng)于中國的春節(jié)，平安夜就相當(dāng)于中國中國的除夕。慶祝春節(jié)不同于西方慶祝圣誕節(jié)，我們要貼對聯(lián)，吃餃子，穿新衣，發(fā)壓歲錢。中西節(jié)日有不同之處也有相同之處，讓學(xué)生了解西方文化，增強(qiáng)他們的跨文化意識。

總之，英語是一門人文性很濃厚的學(xué)科。英語學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的人文性具有積極的意義，。在當(dāng)前的教學(xué)體系改革中，教師必須堅守人文性的概念為學(xué)生服務(wù)，在加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)的同時也必須關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為提高學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，教師在自己的教學(xué)過程中應(yīng)該深入挖掘教材中的人文性。

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