段巍巍，魏廉昌

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，河北 保定 071000)

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

段巍巍，魏廉昌

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，河北 保定 071000)

高質(zhì)量人才培養(yǎng)效果是促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的重要保障，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要表征。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，運(yùn)用專(zhuān)家調(diào)查法、AHP法和模糊評(píng)價(jià)模型構(gòu)建了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果的提高和農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展。研究結(jié)果顯示，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在學(xué)生農(nóng)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平較低，創(chuàng)新能力不足和就業(yè)效果不理想等問(wèn)題。因此，建議農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)考察學(xué)習(xí)效果、加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)社會(huì)影響力、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)能力培養(yǎng)。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展；人才培養(yǎng)效果；評(píng)價(jià)；模糊評(píng)價(jià)法

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0170

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)是教育部在1999年設(shè)立的本科專(zhuān)業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)設(shè)置以來(lái)，發(fā)展迅速，目前全國(guó)有60多所學(xué)校設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)[1]。各學(xué)校根據(jù)自身特色和地方發(fā)展需要進(jìn)行了有益的探索，主要有農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和課程設(shè)置的探索與實(shí)踐[2-4]、人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展[5-8]、學(xué)生就業(yè)的相關(guān)研究[9，10]等。雖然研究涉及多個(gè)方面，但都圍繞在培養(yǎng)社會(huì)需要的具有發(fā)展實(shí)力和潛力的合格人才這個(gè)核心。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展實(shí)踐，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果如何？目前尚未見(jiàn)相關(guān)的實(shí)證研究報(bào)道[11]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是較早的開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)本科院校之一，已經(jīng)連續(xù)招生17屆。本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期為促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)更好的培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)管理綜合人才提供借鑒，也為其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)提供參考。

一、構(gòu)建農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

(一)確立評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則

1.科學(xué)性原則，即指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)能夠反應(yīng)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的合格人才的核心內(nèi)涵，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.綜合性原則，即指標(biāo)體系要能夠反應(yīng)培養(yǎng)人才的“德、才、體、能”的綜合素質(zhì)，尤其要體現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉性與綜合性。

3.可行性原則，即選擇的指標(biāo)要具有可操作性、可比性、同一性，便于資料的收集整理。

(二)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1．頭腦風(fēng)暴法設(shè)計(jì)指標(biāo)體系。邀請(qǐng)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生10人，教師3人和相關(guān)企業(yè)單位人員5人組成專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)，每位成員充分發(fā)表意見(jiàn)，最大限度羅列其設(shè)計(jì)的指標(biāo)，并對(duì)指標(biāo)進(jìn)行解釋和分析，專(zhuān)家組成員對(duì)指標(biāo)進(jìn)行逐一討論和修改，確定了包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，16個(gè)二級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)體系(見(jiàn)表1)。

2.德?tīng)柗品▽?duì)指標(biāo)體系進(jìn)行檢驗(yàn)。采用李克特5點(diǎn)量法，將各項(xiàng)指標(biāo)分為“很重要、重要、一般、不重要、非常不重要”5個(gè)等級(jí)，分別賦值為100分、80分、60分、40分和20分，由上述專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)成員采取“背靠背”方式對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后應(yīng)用SPSS17.0軟件對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行信度分析。信度是指測(cè)量指標(biāo)的內(nèi)在一致性，最常用的方法是Cronbachs'α信度系數(shù)法。一般認(rèn)為，信度系數(shù)在0.7以上合格。信度系數(shù)分析結(jié)果如表1所示，各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和指標(biāo)體系總的Cronbachs'α均大于0.7，表明本研究構(gòu)建的指標(biāo)體系是可信的，不需要進(jìn)行修正。

表1 指標(biāo)可信度分析結(jié)果

二、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)

(一)構(gòu)建評(píng)價(jià)模型

利用如下模糊評(píng)價(jià)模型進(jìn)行農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)[13]，其中a1,a2,a3......am等是各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，xnm是第n個(gè)調(diào)查對(duì)象對(duì)第m個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

x21x22x23…x2m

? ? ? … ?

(二)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

采用AHP層次分析法計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。邀請(qǐng)專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)成員對(duì)指標(biāo)體系中的指標(biāo)根據(jù)重要性程度進(jìn)行兩兩比對(duì)，將比對(duì)的結(jié)果進(jìn)行量化處理和計(jì)算分析，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，最后得出指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重

(三)評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

1.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。隨機(jī)選取15名農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)在校四年級(jí)學(xué)生、40名往屆畢業(yè)生、7位該專(zhuān)業(yè)的教師，10位用人單位管理人員共72人對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，打分方法采取100以?xún)?nèi)任意打分法(見(jiàn)表3)。

表3 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

2.評(píng)價(jià)結(jié)果分析。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為82.8445分，表明該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果基本令人滿(mǎn)意。從一級(jí)指標(biāo)來(lái)看，各個(gè)方面不均衡，德育和體育培養(yǎng)效果最好，其次是能力培養(yǎng)效果和專(zhuān)業(yè)理論培養(yǎng)效果，畢業(yè)和就業(yè)狀況的得分最低。二級(jí)指標(biāo)中，得分最高項(xiàng)為思想政治水平89分，最低項(xiàng)為就業(yè)情況，得分76.1613分。進(jìn)一步分析顯示，專(zhuān)業(yè)理論培養(yǎng)效果方面，各指標(biāo)重要程度排列依次為管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)水平，而得分高低排列順序是社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和農(nóng)學(xué)知識(shí)水平，可見(jiàn)，農(nóng)學(xué)重要程度高但是得分低，社會(huì)學(xué)重要程度低但得分最高，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)時(shí)農(nóng)學(xué)學(xué)科效果不甚理想。分析其原因，一是學(xué)生農(nóng)科基礎(chǔ)知識(shí)較弱，二是農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)授予管理學(xué)學(xué)位，學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)學(xué)科知識(shí)的重視程度較低。在能力培養(yǎng)效果方面，實(shí)踐能力與表達(dá)能力權(quán)重和評(píng)價(jià)得分都很高，說(shuō)明農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中采用參與式方法和加強(qiáng)課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)具有明顯的效果；學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與各類(lèi)競(jìng)賽和科研情況得分較低，說(shuō)明學(xué)生的綜合能力需要提高。此外，在學(xué)生能力培養(yǎng)中，實(shí)踐能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)效果較好，但是學(xué)生的就業(yè)效果卻不盡如人意。造成這種狀況的原因有4點(diǎn)，第一，社會(huì)對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度較低，國(guó)家公務(wù)員考試、省級(jí)公務(wù)員四級(jí)聯(lián)考、地方事業(yè)型組織招聘中，接受農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生報(bào)考的崗位很少，限制了學(xué)生擇業(yè)的范圍，是學(xué)生初次就業(yè)滿(mǎn)意度低的重要原因。第二，雖然農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)授予管理學(xué)學(xué)位，但在管理崗位的招聘中，有的單位對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，拒絕接受該專(zhuān)業(yè)學(xué)生。第三，學(xué)生在競(jìng)聘管理崗位時(shí)會(huì)遭遇傳統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)。第四，學(xué)生不愿競(jìng)聘涉農(nóng)企業(yè)，不愿到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的農(nóng)村基層發(fā)展。

三、提高農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果的建議

我國(guó)農(nóng)村正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變革時(shí)期，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新農(nóng)村建設(shè)以及城鎮(zhèn)化建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等亟需大批高水平的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展人才；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)、休閑農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)民組織等的建設(shè)與管理以及現(xiàn)代企業(yè)機(jī)制下成長(zhǎng)起來(lái)的涉農(nóng)企業(yè)等都需要“懂技術(shù)、會(huì)管理、能發(fā)展”的農(nóng)科類(lèi)綜合人才。這正是農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)能夠及時(shí)上崗，又有發(fā)展后勁的“厚理論、硬技術(shù)、能發(fā)展”的綜合人才，結(jié)合農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果，筆者認(rèn)為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中要從理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等方面加強(qiáng)建設(shè)。

(一)合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)理論課程體系，強(qiáng)化課程教學(xué)效果的考查

針對(duì)農(nóng)學(xué)學(xué)科知識(shí)較弱的情況，在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)模塊認(rèn)識(shí)的同時(shí)，合理規(guī)劃農(nóng)學(xué)知識(shí)課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如在農(nóng)業(yè)概論中著重農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。在課程體系中增加就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果的考查。訪(fǎng)談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知識(shí)弱項(xiàng)主要體現(xiàn)在考查課程中，考試課程的知識(shí)掌握較好。因此，為了確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)提高考查類(lèi)課程教學(xué)效果檢測(cè)的科學(xué)性。

(二)加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué),提升創(chuàng)新能力

在實(shí)踐教學(xué)方法方面，繼續(xù)實(shí)行參與式教學(xué)方法，鞏固學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)效果；加強(qiáng)案例式教學(xué)和綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；在實(shí)習(xí)基地實(shí)行“頂崗”式教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新競(jìng)賽、科研活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

(三)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)能力培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)知名度

學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不愿到農(nóng)村基層、農(nóng)業(yè)園區(qū)等條件相對(duì)艱苦的地方工作，不愿選擇平均待遇較低的農(nóng)林牧副漁行業(yè)，而在選擇其他行業(yè)與工作地點(diǎn)時(shí)又遇到其他專(zhuān)業(yè)人才的強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)，因而造成最終就業(yè)的“高不成、低不就”狀況。針對(duì)這一情況，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)并了解社會(huì)發(fā)展需求，幫助其樹(shù)立“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)為農(nóng)服務(wù)”的專(zhuān)業(yè)思想與專(zhuān)業(yè)自豪感。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，通過(guò)綜合式實(shí)踐教學(xué)等方式提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)核心能力，以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。校外教學(xué)、科研、推廣“三結(jié)合”基地既是學(xué)生綜合性實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，又能發(fā)揮輻射宣傳作用，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生服務(wù)三農(nóng)、提升職業(yè)能力提供載體，同時(shí)還能夠提高農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的影響力，改善學(xué)生畢業(yè)就業(yè)狀況。

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(編輯：劉偉霄)

2016-11-03

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第九批教研項(xiàng)目：“農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)研究”(編號(hào)：YB38)。

段巍巍(1973-)，女，博士，副教授，研究方向：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展教學(xué)與研究。

G642.0

A

1008-6927(2016)06-0090-04