喻翼

摘 要： 班主任如果是語文教師，完全可以利用語文學(xué)科性質(zhì)，將課本知識(shí)與班級(jí)管理相融合，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，尋求新的工作思路與辦法，讓學(xué)生自省自立自強(qiáng)，走出不一樣的華彩人生路。

關(guān)鍵詞： 語文學(xué)科 班主任 德育功能

語文課本是寶藏，學(xué)生對課本中的優(yōu)秀文章非常熟悉，如果我們認(rèn)真地將文章聯(lián)系實(shí)際工作，完全可以活學(xué)活用，用它指導(dǎo)班主任工作，很多的難題都可以找尋到想要的答案。

一、將課文與班主任融合起來，全方位擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，提升精神境界。

班主任工作每天都應(yīng)該是新的，當(dāng)我們苦于沒有合適的資料更新時(shí)，為什么不從語文課文中汲取精神養(yǎng)料呢？很多優(yōu)秀的課文經(jīng)過歲月的淘洗，散發(fā)出迷人的馨香，那經(jīng)典內(nèi)容絕不僅是指一些拼音字詞，更重要的是里面蘊(yùn)含的做人的道理、立身處世的方法，特別是文言文，我們更應(yīng)該仔細(xì)研讀，從中發(fā)現(xiàn)千百年來推動(dòng)中華民族不斷前進(jìn)的原動(dòng)力，構(gòu)建強(qiáng)大民族脊梁的支柱，用這些指導(dǎo)班主任工作，還有什么能夠讓我們迷惑的呢。

這樣的文章數(shù)不勝數(shù)。比如《廉頗藺相如列傳》，筆者重點(diǎn)講述了伴隨藺相如一生的事看起來很多，其實(shí)歸納起來只有三個(gè)字：去、留、爭，并由此生發(fā)出以下重要的對學(xué)生也許是影響一生的內(nèi)容。我們談?wù)勥@個(gè)去字吧，一個(gè)舍（四聲）人憑借什么可以扶搖直上直沖霄漢，為什么是藺相如而不是其他人？這難道不是所有人應(yīng)該感興趣的話題嗎？都說職場不容易，都說大學(xué)畢業(yè)找不到工作，都說活著找不到成功的出路，迷失方向，其實(shí)不是這樣的，不是迷失方向，而是一直在一條金光大道上尋找各種止步的理由而原地徘徊，看看藺相如吧，他會(huì)引領(lǐng)我們向前沖。

秦國要和氏璧，趙國舉棋不定，給與不給成為一個(gè)難題，“求人可使報(bào)秦國，未得”，想找個(gè)人出使秦國也沒有合適的人選，為什么找不到人？有一個(gè)原因是有人貪生怕死，送了璧拿不回城要死，去了不送璧也要客死他鄉(xiāng)，去了保全璧又拿回城池這樣的好事誰都可以搶著干。歷史將機(jī)會(huì)給予了藺相如，讓他的命運(yùn)發(fā)生了陡轉(zhuǎn)。

“今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣”，藺相如的犀利分析、合理推斷，幫助繆賢規(guī)避了一個(gè)大大的錯(cuò)誤，讓這個(gè)大官記住了他并且在合理的時(shí)候推薦了他。當(dāng)趙王問藺相如的看法時(shí)，藺相如認(rèn)為不該討論去不去的問題，而是應(yīng)該考慮怎么樣才能完成任務(wù)，這就比那些臣子的見識(shí)高了許多，并且主動(dòng)要求完成這次看起來不可能完成的任務(wù)。“城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙”，鏗鏘語言，擲地有聲，歷史記住了它，“完璧歸趙”，有膽魄。

很多人不愿去做，不想去做，不屑于去做，不敢去做的事，我們做了，并且努力做好了它，命運(yùn)也許就將從此改變。

這難道不是生活中一個(gè)很強(qiáng)大的定律嗎？我們太挑剔所以有時(shí)候眼睛會(huì)看得很高很高，看到天上去了，殊不知，黃金在地下，在那些潮濕的偏僻的地方，在那些很多人人踩過、踢過、拋棄過的泥沙中，可惜你我有時(shí)候只是看天，并沒有關(guān)注這些內(nèi)容。

這樣的講述，讓班主任工作沒有流于表面，也沒有強(qiáng)硬的說教，而是和著五月的清風(fēng)，很自然地深入到學(xué)生的心靈，一定會(huì)給他們帶來震撼。

比如我們在講述《報(bào)任安書》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注司馬遷這個(gè)千古畸人的浪漫情懷與內(nèi)心無比的自信。當(dāng)我們讀到倒數(shù)第二段的時(shí)候，難道就沒有感動(dòng)嗎？他談到了史記記錄的時(shí)間跨度，談到了它的體式，談到了自己寫這本書所想達(dá)到的目的，他用了“網(wǎng)羅”，用了“上至軒轅，下至于茲”，用了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”等閃亮的詞語、句子，這是他的宣言書，向一切誹謗他排斥他迫害他的人宣戰(zhàn)，向躲在暗地里偷笑的看客們宣戰(zhàn)：即使我到了令人絕望的人生低谷，我也有超人的意志、非凡的才學(xué)，這些你們永遠(yuǎn)消除不掉。可以想象他寫作的場景，定然是風(fēng)采奪目，震撼人心。

類似的還有柳宗元，一篇《愚溪詩序》，除了眼淚，還有自豪，后者筆者認(rèn)為尤其需要強(qiáng)調(diào)突出?！坝囝H以文墨自慰，漱滌萬物，牢籠百態(tài)，而無所避之”，細(xì)細(xì)品味，有苦澀更有幾絲香甜，這就夠了。

還有從《裝在套子里的人》中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們要破舊立新，敢于走出全新的人生道路。

從《林教頭風(fēng)雪山神廟》中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到男子漢的隱忍與血性完美結(jié)合。

從《杜十娘怒沉百寶箱》中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛的真諦是付出、堅(jiān)守、承擔(dān)、自我犧牲、融合。在喧囂社會(huì)中，太多人把愛情當(dāng)成一場游戲，太多人將愛字掛在嘴邊，閉上眼睛，冷靜想想，我愛她什么，拿什么去愛我的愛人。

太多的文章有著太多的精彩，我們要去發(fā)掘，用獨(dú)特的視角、絕不雷同的講述還有對生活無限的熱愛去認(rèn)識(shí)它，然后將這些鮮活的似乎發(fā)生在身邊的真實(shí)傳達(dá)給學(xué)生，然后由他們傳達(dá)給其他的人，這是否是班主任工作永遠(yuǎn)保持新鮮的一種途徑呢？是否是班主任工作關(guān)系學(xué)生一生的體現(xiàn)呢？

二、將寫作與班主任工作融合起來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)形成合力，榮辱與共。

班主任應(yīng)該是快樂，因?yàn)槲覀兂Ｄ晟钤诨ǖ暮Ｑ罄铮钤谟兄畈瘹獾哪贻p人中，在我們的生活中，每天都上演著新的故事，演繹著新的精彩，不管是出于自我練筆還是班級(jí)管理，都可以拿起筆來記錄下生活中的片刻感動(dòng)，當(dāng)許多這樣的生活碎片連在一起的時(shí)刻，就是我們和學(xué)生共同上演的情感大戲。這種寫作可以分為以下幾種形式。

1.由班主任寫文章來發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，用文字的形式將它永遠(yuǎn)定格，這給學(xué)生的影響真可謂深遠(yuǎn)。比如有個(gè)學(xué)生做清潔很賣力，做完后很自然地將掃把搭在肩膀上，在教室里巡視自己的勞動(dòng)成果，筆者偶然看見了這一幕，為他寫下了文章《我愛黃建業(yè)，風(fēng)流天下聞》，文章當(dāng)然要表揚(yáng)他：“那微笑的面容，那犀利的眼神，那睥睨一切的氣勢，無一不在傳達(dá)出這個(gè)真漢子的真性情、強(qiáng)大的自信心！沒有任何的矯揉造作，沒有些許的扭捏作態(tài)，扛在他肩上的不是掃把，是一把刀，一把快刀，只需他一個(gè)華美轉(zhuǎn)身，飛沙走石，列缺霹靂，立馬斬殺掉所有的魑魅魍魎、妖魔鬼怪；不再是掃把，是中國青年昂揚(yáng)挺立的錚錚鐵骨，腳踏地，頭頂天，似看天下誰與爭鋒？此時(shí)此刻，他擁有了金光四射的個(gè)性張力！”更重要的由他這個(gè)事生發(fā)出了學(xué)生應(yīng)該如何面對小事情，筆者寫道：“不要瞧不起小事，那些能夠成大事之人必是付出長期不懈努力才成功的。很多無知的青年都羨慕韓寒，認(rèn)為他掛了很多‘學(xué)科的紅燈可以成才，認(rèn)為自己也可以，但是他們沒有去讀韓寒的成名作《杯中窺人》，那里面引用的典籍報(bào)刊就多達(dá)七處，閱讀面之廣可見一斑，他做的語文筆記多達(dá)一人高，還不說里面蘊(yùn)藏的深刻的見解，穿透社會(huì)陰暗面的卓著的思考力。這些皆不是偶然得之。還有個(gè)青年被分配到一個(gè)石油公司去當(dāng)監(jiān)測員，整天負(fù)責(zé)檢查自動(dòng)下滴的焊接劑是否將油桶焊接好，枯燥的生活令他將要放棄，但他還是堅(jiān)持下來了并且發(fā)現(xiàn)焊接一個(gè)油桶需29滴焊接劑，他思考能否減少點(diǎn)呢？后來他發(fā)明了簡單的28滴焊接儀器，每年為公司節(jié)約5億美元，他就是后來的洛克菲勒?！?/p>

還有就是學(xué)生寫了文章后，筆者緊跟在后面寫出自己的感受，比如有個(gè)學(xué)生寫寢室的事情，很是生動(dòng)好笑。筆者跟上自己的感言：“在平凡生活中尋求到了美，在忙碌中偷得一些悠閑，在枯燥中慢慢讓心靈涂上五彩的圖畫，這就是傳說中的大境界?！?/p>

有個(gè)學(xué)生寫了《午夜過后，你依然是公主》一文，表達(dá)了女生應(yīng)該自立自強(qiáng)，要活出滋味。筆者也跟上我的點(diǎn)評：“每一個(gè)人皆有精彩之處，自信是不倒的脊梁；反之，像欣賞自己一樣欣賞別人，也就有了庸人不可企及的人生高度，這，就是傳說中的大境界！”這樣的師生共同學(xué)習(xí)，是否可以達(dá)到我們預(yù)想達(dá)到的目的呢？我想是可以的。

2.所有的學(xué)生共用一個(gè)本子，由學(xué)生來寫文章，記錄下成長的點(diǎn)滴，相互扶持，共同進(jìn)步。這樣的做法完全是建立班級(jí)核心理念的法寶，前一個(gè)同學(xué)寫的往往會(huì)成為后一個(gè)同學(xué)效法的對象，感動(dòng)、信心、鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)等詞語如清水般在這個(gè)“信心傳遞本”中流淌，每一篇文章都是心靈的雞湯，是可以滋補(bǔ)每一個(gè)年輕的心靈的，特別是在高三這樣的重要關(guān)頭，它起著不可估量的作用。

三、將朗誦與班主任工作結(jié)合起來，蕩滌濁氣，樹立浩然正氣。

朱熹說：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！痹鴩劦溃骸胺歉呗暲首x則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！闭b讀經(jīng)典華章確實(shí)能夠全方位調(diào)動(dòng)人的各種感官，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，分小組誦讀，可以讓學(xué)生在誦讀中學(xué)會(huì)相互提攜；集體讀，可以建立班級(jí)信心，增強(qiáng)凝聚力；書聲瑯瑯，讓班級(jí)充滿活力。在讀書聲中，可以忘憂，從自我中走出來，學(xué)生精氣神得到提升，這是不是比任何的浮于形式的說教好很多呢？

總之，語文學(xué)科是取之不盡、用之不竭的神水，要想方設(shè)法地給學(xué)生以營養(yǎng)，將教育的真諦藏在字里行間，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到與班主任工作水乳交融的境界，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育方略。