洪越峰

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為更好地培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，通常會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，但會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е滦〗M合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到理想的效果。本文根據(jù)目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出提升學(xué)習(xí)成效的建議。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

新課改下的課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)從填鴨式教學(xué)變成自主學(xué)習(xí)方式。在這樣的環(huán)境下，教師教學(xué)逐漸由單一灌輸轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為教師教學(xué)工作增加難度。所以采用此法教學(xué)時(shí)，要提升學(xué)習(xí)的有效性。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作形式。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)前，教師僅安排了學(xué)習(xí)方式和任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)如何合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也是從教師角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況沒(méi)有考慮完善。小組合作學(xué)習(xí)只是為了合作而合作，并沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)際效用，使大部分?jǐn)?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)趨于形式，不利于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念。

（二）小組合作學(xué)習(xí)分工不明，任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)。

在一般數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，然后學(xué)生自行探討，但在探討過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生沒(méi)有明確自己的責(zé)任，全靠學(xué)生自覺(jué)，所以導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所事事，無(wú)法加入小組活動(dòng)中。還有一種情況是教師布置的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，不用經(jīng)過(guò)探討就可以得到答案的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，降低小組合作學(xué)習(xí)效用，不利于活躍課堂氣氛。

（三）沒(méi)有找準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)對(duì)象。

教師在教學(xué)中往往會(huì)高估或者低估學(xué)生能力，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定教學(xué)活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程和方向都是由教師統(tǒng)一布置的，學(xué)生只作為執(zhí)行者。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作習(xí)慣是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)之后，教師統(tǒng)一安排致使課堂教學(xué)活動(dòng)仍然是師生之間的，學(xué)生并沒(méi)有變成課堂學(xué)習(xí)的主體。

（四）教師無(wú)法把控合作動(dòng)態(tài)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分課堂合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)雜亂現(xiàn)象。如因?yàn)榻處煂?duì)課堂掌控不足，導(dǎo)致課堂氛圍較亂，學(xué)生自律性不足，探討與課堂無(wú)關(guān)的事情等。有幾個(gè)學(xué)生雖然在一起，卻無(wú)人交流探討，只是自行學(xué)習(xí)，甚至有些小組有幾個(gè)學(xué)生在積極地闡述自己的理由和答案，其余學(xué)生不加入，撲滅積極探討學(xué)生的熱情。

（五）沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以共同目標(biāo)進(jìn)行合作探討，深刻理解數(shù)學(xué)抽象概念，對(duì)某個(gè)問(wèn)題以不同方式解答，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、拓展知識(shí)層面、分析并解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際操作中教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定小組合作學(xué)習(xí)方案，未采用針對(duì)性的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法從小組學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，無(wú)法處理小組之間產(chǎn)生的分歧，導(dǎo)致小組無(wú)法更進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)。

二、實(shí)例研究提升合作學(xué)習(xí)的有效性

要想提升數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，針對(duì)以上所述問(wèn)題和現(xiàn)狀，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建提升數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略體系，本文以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下《三角形的穩(wěn)定性》為例進(jìn)行小組合作教學(xué)。

（一）合理分組，明確小組成員分工。

在構(gòu)建數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，首先要針對(duì)初中學(xué)生實(shí)際情況增強(qiáng)合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中訓(xùn)練合作技能。上課前教師需要向?qū)W生灌輸合作學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理地分組?；蛘甙凑战滩闹袑W(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、組織操作能力及課時(shí)情況小組分編。在本次課堂當(dāng)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生有35個(gè)，按照每個(gè)小組中有學(xué)習(xí)能力較好、性格活潑外向、組織操作能力佳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分成五人一組，一共分成7個(gè)小組。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中首次采用小組合作方式學(xué)習(xí)，所以分組后教師根據(jù)每位學(xué)生的情況分配學(xué)習(xí)職責(zé)，讓學(xué)生明確自己在探討中的任務(wù)和重要性，這是潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要教授合作學(xué)習(xí)基本技能，如交流探討時(shí)要尊重和傾聽(tīng)，不能隨意打斷，掌握同學(xué)間探討的要點(diǎn)，善于陳述自己的觀點(diǎn)，從多個(gè)結(jié)果中尋找出正確、有效的結(jié)果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)。

因?yàn)楸菊n學(xué)習(xí)的是三角形的穩(wěn)定性，與七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，只是將難度增加了，所以教學(xué)當(dāng)中教師要做好鋪墊。如課前針對(duì)三角形提出問(wèn)題：“三角形在哪些地方經(jīng)常使用？為什么？”讓小組學(xué)生通過(guò)不同渠道收集這類資料，然后通過(guò)探討獲得答案。當(dāng)然簡(jiǎn)單的問(wèn)題只能用于新舊知識(shí)之間的鋪墊，在課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題需要具有挑戰(zhàn)性，難度要增加，否則無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。對(duì)產(chǎn)生分歧的知識(shí)點(diǎn)的理解和問(wèn)題的解答，教師先讓小組探討和論證，然后加以引導(dǎo)。如針對(duì)問(wèn)題“用冒頂將木條構(gòu)成三角形，將其任意拉扯后是否會(huì)變形？四邊形木架是否會(huì)變形？房屋采用三角形與四邊形結(jié)合的方式修筑是否比全采用三角形穩(wěn)定？”等都需要實(shí)踐，學(xué)生會(huì)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流探討，從而理解三角形的穩(wěn)定性。對(duì)產(chǎn)生不同理解的觀點(diǎn)，教師需要鼓勵(lì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，加深對(duì)概念的理解。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)教師需要有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、理解能力佳的學(xué)生設(shè)定的問(wèn)題難度相對(duì)較大，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)定的問(wèn)題主要是讓其充分理解三角形穩(wěn)定性的概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用即可。

由此可知，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中要想提升學(xué)習(xí)有效性，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃及掌握問(wèn)題難易程度。

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