羅烺

摘 要： 語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一。在高中語文教學中，教師要注重語文教育的工具性，但同時不能忽視語文教育的人文性。在新課程改革的背景之下，教師在教學中要重視語文教育中的情感教育，重視學生的心理健康，強化語文教育的人文性，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到良好的教學效果。本文結合高中語文人文教育缺失教學現(xiàn)狀，探討相應的解決策略。

關鍵詞： 高中語文 人文教育 教學現(xiàn)狀 有效性對策

在和諧社會的背景下，“人本教學”理念已經成為時代教育的核心。在人本教育理念的指導之下，教師在課堂教學中應當充分關注“人”的因素，重視“人”的發(fā)展。這一點和新課程改革背景下“重視學生主體地位”的教學理念不謀而合，具有異曲同工之妙。在高中語文教學中，人本教育理念的提出，強化了語文學科的人文性。由此，筆者認為，現(xiàn)代高中語文教師應當將一些具有人文精神的內容滲透到課堂教學中，通過優(yōu)秀文化的熏陶，不斷陶冶學生的情操，提高學生的人文修養(yǎng)。但是當前在高中語文教學中，受到高考壓力及傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師的教學缺乏人文性，難以提升學生的人文修養(yǎng)。以下筆者結合多年的高中語文教學實踐經驗，闡述在高中語文教學中實施人文教育的有效性策略。

一、高中語文教學中人文教育現(xiàn)狀

1.重視工具性，忽視人文性。

當前在高中語文教學中，很多教師都是比較重視學生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，忽視人文性教育。這就是所謂的重視“工具性”，忽視“人文性”的教學現(xiàn)狀。導致這樣教學現(xiàn)狀的一個重要因素，在于在高中教學中教師的教學壓力和學生的學習壓力都較大。尤其是高考壓力的影響，使得很多教師根本無暇顧及學生考試成績之外的其他教學，也不敢冒險將時間“浪費”在一些“無謂”的事情上，從而直接導致高中語文教學中人文教育的缺失。

2.考試評價制度不甚合理。

中國的教育制度歷來都是應試教育，近年來素質教育的呼聲日益高漲。但對于國家實施的素質教育，可以稱之為“雷聲大雨點小”，為何這樣說？筆者認為：國家一方面在大力宣傳素質教育，鄙視應試教育。但是，在考核評價機制上，仍然應用傳統(tǒng)應試教育的模式進行考核，這不是自相矛盾嗎？誠然，面對中國龐大的人口數據，對教育體制的改革不是一蹴而就的。就是因為這個過程緩慢，導致在考核評價機制上國家對個人綜合素質的考核基本是空白的。所有的考試制度都是為了分數著想，這就不難分析為何會有一大批高分低能的學生出現(xiàn)，也不難分析為什么學生在巨大的高考壓力之下，會產生很多心理問題，這些都是考試評價制度的不合理所導致的。

3.“重理輕文”教學理念的影響。

一直以來，有一句話很好地詮釋了中國“重理輕文”的教學現(xiàn)象，那就是學好數理化，走遍天下都不怕。尤其是在高考的過程中，理科往往都是拉開分數差距的重要學科，而文科如語文，在考試過程中則很難拉開分數上的差距。因此，在教學過程中學生的學習重點都是偏向理科學習，語文學科學習則長期處于次要的地位。在這樣的教學理念影響之下，教師的教學能夠重視語文教學的工具性就已經不錯了，還談什么語文教育的人文性？人文教育缺失已經成為高中語文教學中一個屢見不鮮的話題。

二、高中語文教學中“人文教育”的有效性策略

曾經有人提出這么一個問題：人在社會生活中到底是智商重要，還是情商重要。這個問題并沒有絕對的答案，但就筆者本身而言，情商更重要。中國是一個人情社會，在這么一個國度，一個人想要獲得良好的生活，必須具備較強的社會交往能力，而這種交往能力則需要在學校教育及家庭教育過程中強化和培養(yǎng)。因此，教師在教學中不能忽視語文教育的人文性。那么，在實際高中語文教學中教師應當采取怎樣的教學措施，強化語文教育的人文性呢？

1.重視學生的心理健康教育。

對于高中學生而言，面對巨大的高考壓力，或多或少都會有一些心理方面的問題。一些學生在學習的過程中出現(xiàn)抑郁、焦躁的心理現(xiàn)狀。針對這樣的問題，筆者認為：高中語文教師作為學生的“衣食父母”，應當加強對學生的心理健康教育。在教學過程中加強和學生之間的溝通和交流，了解學生學習和生活面臨的困境，思想上存在的問題，并及時和學生溝通，解決學生面臨的難題，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，在日常學習中，教師要加強學生的人際交往能力培養(yǎng)，強調社會交往能力在學生生活中的重要性，不斷提升學生的社會生存能力。

2.通過社會實踐提高學生的綜合素質。

在高中學習過程中，雖然高考的壓力很大，雖然學生在高一就要開始備考。但是，筆者認為：學習效率的提升，不一定是每天把學生關在教室就可以實現(xiàn)的。在學生學習過程中，教師還要通過開展一些社會實踐活動，適當放松學生緊張的神經，促進學生學習效率的提升。而這種放松則可以通過開展社會實踐活動的方式實現(xiàn)。社會實踐活動的開展，一方面可以提升學生的社會實踐能力，提高學生的綜合素質，另一方面可以達到勞逸結合的效果，促進學生學習效率的提升，強化語文學科教育的人文性。

3.形成“以學生為中心”的課堂教學模式。

在高中語文教學中，教師要實現(xiàn)良好的“人文教育”效果，必須遵循新課程改革的理念，在課堂教學中強化學生的主體地位，這種強化主要體現(xiàn)在教師要將學生的興趣愛好、個性發(fā)展作為課堂教學的核心，教師的教學內容、教學模式都要建立在學生的基礎之上，通過形成“以學生為中心”的教學模式，實現(xiàn)高中語文教育的“人文性”。

總而言之，高中語文教學是工具性和人文性的統(tǒng)一體。在教學中教師要關注語文教育的工具性，但是不能忽視語文教育的人文性。在新課程改革背景之下，教師應當通過創(chuàng)新語文教學模式，提高語文教育的人文性。

參考文獻：

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