張燁

摘 要： 要彌補(bǔ)語文教學(xué)“低效”的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力是非常重要的舉措。語文自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲；其次要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，形成一定的自學(xué)能力。這樣學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，便可得法于課內(nèi)，增效于課外，讓自己終身受益。

關(guān)鍵詞： 自學(xué)能力 自學(xué)興趣 自學(xué)方法

語文自學(xué)能力指的是中學(xué)生在已有語文知識和技能的基礎(chǔ)上獨立進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。作為一個教師，如果能重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮，便能產(chǎn)生“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)效果，從而提高自己教學(xué)的藝術(shù)魅力。那么，在語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲

縱觀現(xiàn)實，很多老師“用心良苦”地教育，效果卻不明顯，這是為什么呢？老師在課堂講得口干舌燥，但忽視調(diào)動學(xué)生的積極性，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是最好的老師，它能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)才會更主動、積極。那么，在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣呢？

“境”引趣。教學(xué)時設(shè)計恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的心理，引起自學(xué)的興趣。文言文一般被認(rèn)為是枯燥無味的，這需要教師的精心引導(dǎo)?！蛾惽楸怼愤@篇課文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會作者感人至深的親情。在教學(xué)前，我跟學(xué)生分享了一篇微情書《如果你還在我身旁》，“廚房里飄來飯菜的香”、“你把我的卷子簽好名字，關(guān)掉電視，幫我把書包背上”，詩中這些平凡但失不可得的親情，自然地將學(xué)生帶入課文所講的情境之中，那么學(xué)生對文章自我閱讀理解的興趣自然提升。

“疑”激趣。對蘋果為何落下的疑惑，讓牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，所以說疑問能激起人學(xué)習(xí)的欲望和興趣。老師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題是非?？少F的。如教《最后一片常春藤葉》，我讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)設(shè)疑：“為什么只有那片葉子沒有凋零？”學(xué)生抓住問題讀課文，很快就能理解文章的意思，并深刻記住“出乎意料，又在情理之中”的歐·亨利式結(jié)局。學(xué)生的知識和能力就這樣從提問開始，在分析問題中發(fā)展，在解決問題中獲得。

“新”生趣。好奇心是人的本能，“新”的事物，學(xué)生自然會有興趣?！肚胺健肥且黄獢z影散文，這種文體課本中并不多見。在學(xué)習(xí)課文之前，我給學(xué)生展示幾幅攝影作品，讓學(xué)生自由說出自己的看法。原來，照片背后都有一個故事、一種情感。今天我們書上的這幅攝影作品你看懂了嗎？作者是怎么把它寫出來的呢？學(xué)生就會去文章中尋找共鳴，發(fā)現(xiàn)不同，這樣最佳的自學(xué)心境才能收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以‘魚三餐飽，授人以‘漁一生享”，好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法即可受益終身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更需要教給方法。

首先，善于使用各種學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)時多提出疑問是對的，但是很多簡單的問題我們借助工具書就可以解決。所以我會要求學(xué)生盡量備齊工具書，在課內(nèi)外遇到不懂的問題不能主觀臆斷，跟著感覺走，而是要親自動手查找，強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

其次，多閱讀。不讀無以培養(yǎng)語感，不讀無以培養(yǎng)美感。閱讀是基礎(chǔ)的自學(xué)能力，沒有閱讀，學(xué)習(xí)便無從談起。在教學(xué)活動中，我們強(qiáng)調(diào)讀書要經(jīng)歷四個階段：認(rèn)讀、研讀、品讀、熟讀。只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，才能更好地激發(fā)學(xué)生的情思，從而讀懂讀好課文。如李白的《將進(jìn)酒》，學(xué)生從“黃河之水天上來”、“千金散盡還復(fù)來”讀出他的豪邁奔放，從“古來圣賢皆寂寞”、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”讀出他的憤狂。以讀激情，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)習(xí)課文。

另外，學(xué)生要多讀經(jīng)典文章，對精彩段落，精妙語句，關(guān)鍵閱讀，有的放矢，潛心揣摩，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感。

最后，培養(yǎng)多思的習(xí)慣。巴爾扎克說：“一個能思想的人才真正是一個力量無窮的人?！庇辛怂伎?，才能發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，加深理解，真正把書讀活。學(xué)習(xí)語文特別需要培養(yǎng)多思好問的習(xí)慣。在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題從不同的角度思考。例如俗語說“近墨者黑”，我問學(xué)生為什么屈原“忠而見疑、信而被謗”？為什么陶淵明“不為五斗米折腰”？為什么李白不愿“摧眉折腰事權(quán)貴”？學(xué)生明白了近墨者未必黑，這就拓寬了孩子的思路。教師在課堂中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，他們就會逐漸發(fā)現(xiàn)思考的樂趣，并養(yǎng)成好問多思的習(xí)慣，對提升自我學(xué)習(xí)能力大有裨益。

合格的教師，其責(zé)任不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。只有授予學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時代需求，終身受益。