郭亞莉
【摘要】慕課,作為一種全新的在線視頻教學(xué)方式,具有規(guī)模大、開放、在線等特點,廣受高職院校的歡迎。慕課極大地增強了高職公共英語教學(xué)的趣味性,對高職公共英語教學(xué)起到了很好的推動作用。本文就慕課的內(nèi)涵、慕課在高職公共英語教學(xué)中優(yōu)勢進行了簡單分析,提出了慕課在高職公共英語教學(xué)中的幾點應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】慕課 高職公共英語 應(yīng)用
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,慕課,作為把教學(xué)理念的新意滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的手段,脫穎而出,它旨在將教師“教”的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的優(yōu)勢。將慕課應(yīng)用到高職公共英語教學(xué)過程中,將會對英語教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響,實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識和職業(yè)英語的完美融合。
二、慕課的內(nèi)涵
慕課是由加拿大愛德華王子島大學(xué)的Dave Cormier教授于2008年提出的。慕課的英文是MOOC (Massive Open Online Course),具有大規(guī)模、開放、在線等特點。因此,慕課被稱為在線開放課程。所謂大規(guī)模,是指與傳統(tǒng)的授課模式不同,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的內(nèi)容十分廣泛,學(xué)習(xí)者人數(shù)之多;所謂開放性,是指慕課沒有身份、年齡、國籍、職業(yè)等的限制;所謂在線,是指網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介,用戶可以自由的在世界各地進行學(xué)習(xí),屬于遠程教育模式。
三、慕課在高職公共英語教學(xué)中的優(yōu)勢
第一,教學(xué)模式的改變和教學(xué)理念的更新方面。隨著社會的快速發(fā)展,高職院校已逐漸成為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃,教學(xué)模式和教學(xué)理念理應(yīng)適應(yīng)時代特征。慕課帶給廣大師生豐富的教學(xué)資源和嶄新的教學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中,如何讓慕課受到廣大師生的青睞,如何充分發(fā)揮慕課的重要作用,如何保證慕課學(xué)習(xí)效率等都是其應(yīng)用中遇到的問題。對于大學(xué)英語老師來講,慕課既是機遇,也是挑戰(zhàn)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確自己已不再是唯一能提供學(xué)生知識的來源,而是除了掌握扎實的專業(yè)知識的同時,還需要掌握現(xiàn)代化的遠程教育技術(shù)。
第二,高素質(zhì)的教師隊伍的培養(yǎng)方面。高職英語教師雖然具備扎實的英語專業(yè)知識,但是由于專業(yè)知識的限制,他們對各專業(yè)的職業(yè)英語了解不夠。慕課,作為一種新型教學(xué)模式,要求英語教師能高度熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)習(xí)相關(guān)電腦軟件使用技術(shù)。慕課教學(xué)課堂應(yīng)該是自由、平等、民主、包容、讓優(yōu)秀的英語教師成為慕課的領(lǐng)軍人物,帶領(lǐng)眾多學(xué)生遨游在知識的殿堂。
第三,教學(xué)評價方式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式,過多注重終結(jié)性評價,忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等的評價,而慕課恰好彌補了這一缺陷。它為教學(xué)提供了一個行之有效的互動平臺。在平臺上,老師可以布置作業(yè)、答問解疑、發(fā)布學(xué)習(xí)材料等,而學(xué)生也可以提交作業(yè)、向教師提問,參與論壇等。教師要注意學(xué)生在慕課平臺上的學(xué)習(xí)行為,并進行統(tǒng)計評定,將評定結(jié)果納入學(xué)生的平時成績中,督促學(xué)生時刻注意自己的學(xué)習(xí)行為。
四、慕課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用
第一,課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新。多媒體輔助教學(xué)是高職公共英語課堂教學(xué)中最常見的一種導(dǎo)入模式,能使學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍里很直觀地獲取中西文化差異、西方文化背景、語言習(xí)慣等。慕課不單是一種簡單的視頻教學(xué),它體現(xiàn)了師生和生生之間的互相溝通過程,有效調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第二,課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。慕課教學(xué)過程中,教師能夠提供學(xué)生大量的教學(xué)視頻、音頻等教學(xué)資源,能夠提供學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。慕課可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,打破時空限制,為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)路徑。在英語教學(xué)中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用慕課平臺提前學(xué)習(xí),記錄遇到的問題,帶到課堂尋求教師的幫助與指導(dǎo),使學(xué)生成為課堂的主體,激發(fā)他們學(xué)好英語的興趣與自信心。
第三,聽說讀寫能力的培養(yǎng)。高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力。同時,提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。慕課能夠讓老師組織相關(guān)的課堂活動,如故事復(fù)述、角色扮演、英語演講等,從而提高學(xué)生的英語綜合能力。
五、小結(jié)
慕課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的重要產(chǎn)物,它為高職英語教學(xué)改革帶來了前所未有的機遇,同時也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師要不斷更新教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,提高教學(xué)水平,在英語教學(xué)過程中,充分利用慕課學(xué)習(xí)平臺,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌控。
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