宗雪峰

【摘要】在高中牛津英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行改變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)本班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，通過小組合作分組討論教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)高中牛津英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者就小組合作分組討論教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行研究分析，以期可以為我國(guó)高中英語(yǔ)教師教學(xué)工作的開展提供一定可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】高中牛津英語(yǔ) 教學(xué) 小組合作 分組討論 實(shí)踐運(yùn)用

如今高中牛津英語(yǔ)教學(xué)過程中教師遇到了一些問題，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師講授的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的消化，教學(xué)工作無(wú)法取得預(yù)期效果?；诖?，我國(guó)高中英語(yǔ)教師已經(jīng)就教學(xué)工作進(jìn)行了一定的反思，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)在教師已經(jīng)將小組合作分組討論教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生機(jī)械記憶的情況，最終使教學(xué)效率及質(zhì)量大幅度提升。

一、小組合作分組討論的實(shí)踐應(yīng)用

1.通過小組合作分組討論的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于高中學(xué)生而言，英語(yǔ)不如漢語(yǔ)語(yǔ)言熟悉，因此英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定難度。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師通過題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并向?qū)W生一味的機(jī)械灌輸英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更好的理解?；谝陨线@些情況，我國(guó)高中英語(yǔ)教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，將小組合作分組討論的教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)工作中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，提高高中英語(yǔ)教學(xué)工作的效率。

例如：教師在對(duì)高中牛津英語(yǔ)“Advertising”一課進(jìn)行講解時(shí)，便可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和分組討論。首先，教師向?qū)W生進(jìn)行提問“What is advertising？”教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作分組討論，在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終使學(xué)生得出廣告便是“awareness、conviction以及action”的一個(gè)過程。然后，教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)生熟悉的廣告，比如雀巢咖啡：“Good to the last drop！”IBM公司：“No business too small，no problem too big.”等，讓學(xué)生對(duì)這些廣告的特點(diǎn)等進(jìn)行討論研究。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出：“accurate、definite、recognizable以及moderate in the length”，也就是準(zhǔn)確、明晰、容易辨認(rèn)以及長(zhǎng)度適中等特點(diǎn)。通過小組合作分組討論的方式，學(xué)生便可以對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容和知識(shí)理解更加透徹，并且對(duì)其中涉及到的詞匯內(nèi)容等印象深刻，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更好的效果。

2.通過小組合作分組討論的實(shí)踐運(yùn)用對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)。高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)本節(jié)課所要講授的內(nèi)容以及小組合作分組討論教學(xué)方法幾方面進(jìn)行透徹的分析，從而對(duì)其進(jìn)行正確的運(yùn)用和實(shí)踐，更好的落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師需要考慮到不同學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受能力方面的不同，針對(duì)這些情況完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，從而使所有學(xué)生均可積極的參與到小組合作分組討論教學(xué)過程中，并在通過小組合作分組討論有所收獲。

3.通過小組合作分組討論的實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小組合作分組討論的教學(xué)方法需要對(duì)學(xué)生主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和討論完成教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師僅扮演啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，一方面可以對(duì)學(xué)生小組合作分組討論的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面可以對(duì)學(xué)生討論后無(wú)法解決的問題進(jìn)行答疑解惑。通過這種教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到更好的鍛煉，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度、技巧方面也可以得到提升，因?yàn)橥ㄟ^該教學(xué)方法，學(xué)生可以更多的吸收本組或是其他小組內(nèi)成員的優(yōu)秀閱讀方法及技巧，最終使自己的英語(yǔ)水平得到提升。

除此之外，高中英語(yǔ)教師還需要對(duì)討論進(jìn)度和人員分配方面的工作進(jìn)行控制，確保小組合作分組討論教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的有效性。對(duì)于前者而言，通過進(jìn)度的控制可以使全班的學(xué)生比較均衡的發(fā)展，且都可以在小組合作分組討論教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，鼓勵(lì)不愛發(fā)言的學(xué)生積極參與，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生提升成績(jī)；對(duì)于后者而言，一般以4-5人一組為宜，避免人數(shù)過多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)減少或是人數(shù)過少達(dá)不到小組合作及分組討論的效果情況的發(fā)生。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，已經(jīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，現(xiàn)如今，小組合作分組討論的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到高中牛津英語(yǔ)教學(xué)工作中。通過這種方法，學(xué)生的潛力被充分激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體作用也得到充分發(fā)揮；此外，通過這種教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并予以學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，最終使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到明顯提升，教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提高。

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