姚成香

【摘要】“新基礎(chǔ)理論”支撐的課堂改革，推崇以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，不管是建構(gòu)主義還是后現(xiàn)代主義，“以學(xué)生為中心”是一個(gè)永恒不變的原則，話說回來，也就是因?yàn)榻處熢谡n堂上包攬的事情太多，讓學(xué)生的自主探索能力不能得到增強(qiáng)，才進(jìn)行課程改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力。實(shí)行課堂的有向開放，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸不同的情況，是一種典型的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】“新基礎(chǔ)理論” 小學(xué)英語(yǔ) 有向開放

在“新基礎(chǔ)理論”支撐下的課堂改革，最重視的就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以課堂的有向開放也成為一種手段得到一些學(xué)校和教師的青睞，但現(xiàn)行的教育條件下，有向開放仍然存在一些實(shí)施上的困難，個(gè)人認(rèn)為，有向開放固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但在“新基礎(chǔ)理論”的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)可以采取以下措施。

一、以舊引新，形成學(xué)生之間的默契

小學(xué)生的接受能力在一定程度上還是有些弱，所以要想讓他們能夠更快更好地接受新的知識(shí)，就要讓他們有熟悉感，用舊的知識(shí)帶領(lǐng)他們過渡到新的知識(shí)，如果能夠做到一個(gè)自然地過渡，就能讓他們更快也更自然地接受和吸收新知識(shí)。

比如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第三單元“Holiday fun”的教學(xué)中，這個(gè)單元講的是假期的樂趣，里面不可避免會(huì)涉及到一些過去形式，那么就可以聯(lián)合上一個(gè)單元“What a day”來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯弦粋€(gè)單元講的是讓學(xué)生難忘的一天，那么假期里的某一天完全就可以成為這一天，通過這樣的串聯(lián)教學(xué)，就可以很充分地鍛煉學(xué)生聯(lián)系問題和知識(shí)的能力，也通過這種以舊引新的形式，讓學(xué)生是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自由切換，同時(shí)減少了單元與單元之間突然轉(zhuǎn)變的生疏感和磨合的困難度。

二、大膽放手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)

前面講到，“新基礎(chǔ)理論”最推崇的是讓學(xué)生完全自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在課堂上老師就要懂得放手，不是說放任學(xué)生不管，隨便教一教，而是在特定的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。

例如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的期末復(fù)習(xí)課上，就可以讓學(xué)生來總結(jié)一下這一冊(cè)書，他們能想到的描述環(huán)境狀況或與環(huán)境相關(guān)的詞語(yǔ)有哪些，那么第六單元就有“dirty”、“messy”、“air”等詞，在第七單元就有“save”、“reuse”、“protect”這些詞，那么在這樣的總結(jié)中，一來教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，二來學(xué)生也對(duì)知識(shí)有了一個(gè)更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠自然地將性和諧有關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系到一起，形成一個(gè)整體的知識(shí)系統(tǒng)，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而且教材中把這些單元放在一起也不是沒有道理的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生在遇到一些類似的文章閱讀時(shí)可以很好地理解，那么這樣分類把一本書中所講述內(nèi)容差不多的單元詞匯匯總一起進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)閱讀能力也有幫助。

三、設(shè)計(jì)情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣

小學(xué)生還處在童趣沒有完全消失的年紀(jì)，所謂“因材施教”，面對(duì)小學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂的設(shè)計(jì)上更加注重有趣，而且興趣是最好的老師，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂感興趣，他就會(huì)學(xué)得更好，所以，在課堂上設(shè)計(jì)一定的情境，銀=引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)也是一種很重要的教學(xué)方式。

比如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的第一單元“The kings new clothes”的教學(xué)中，第一節(jié)課教師就可以通過播放小視頻或者提前布置學(xué)生排練一個(gè)小短劇，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，《皇帝的新裝》這個(gè)故事大家耳熟能詳，可是用英語(yǔ)來講述對(duì)學(xué)生來說又是一種新的體驗(yàn)，播放英文視頻或者音頻給學(xué)生聽，可以讓他們有一個(gè)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的基本感受，長(zhǎng)期進(jìn)行類似教學(xué)，也會(huì)讓他們的語(yǔ)感增強(qiáng)，那么如果使用情景劇的模式，就更可以讓他們有一個(gè)直觀的感受，讓他們每個(gè)人扮演一個(gè)角色，然后用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，就像排練一個(gè)英語(yǔ)話劇，這樣的經(jīng)驗(yàn)過后，不僅僅會(huì)使他們對(duì)故事的理解力增強(qiáng)，他們能夠在準(zhǔn)備的過程中了解更多的知識(shí)，因?yàn)橐?，學(xué)生一定是想演好的，那么受到這樣的驅(qū)動(dòng)，他們會(huì)想盡辦法做到最好，搜尋的資料也會(huì)全面詳細(xì)，無形中也鍛煉了他們搜集資料的能力與對(duì)一件事情的責(zé)任意識(shí)。

四、巧妙訓(xùn)練，提升學(xué)生分工合作能力

新課程的改革，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，那么教師能做的也就是盡量在課程教學(xué)中培養(yǎng)他們的這種能力，前面說到的讓學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn)等等都是提高他們自主學(xué)習(xí)能力的好方法，還有一種更直觀的方法就是讓他們分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如布置一個(gè)任務(wù)給學(xué)生，讓他們自主預(yù)習(xí)一個(gè)單元，然后第二天教師只解決他們解決不了的問題，由于還是小學(xué)生，可以放小一些范圍，比如讓他們讀會(huì)一篇課文，每個(gè)小組自己去查找生詞怎么讀，第二天抽查并評(píng)比哪個(gè)小組讀的最標(biāo)準(zhǔn)，都是可以的。

五、結(jié)語(yǔ)

不管課程進(jìn)行怎樣的改革，教師想的還應(yīng)該是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以，只要把“學(xué)生是課堂中心”這一條牢牢記在心里，不管是有向開放還是不開放，教師們都能引領(lǐng)學(xué)生走向最好的學(xué)習(xí)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗萍.從課堂用語(yǔ)反思小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)[J].基礎(chǔ)教育，2010，08：38-41.

[2]邵蘭芳.與“新基礎(chǔ)教育”的美麗相遇[J].基礎(chǔ)教育，2010，03： 61-63.

[3]卜玉華.“新基礎(chǔ)教育”英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值觀與過程觀的形成與轉(zhuǎn)換[J].課程.教材.教法，2010，01：43-48.