汪瑋

摘 要： 音樂(lè)教育作為德育教學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起到不可忽視的作用。為了發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生多方面的塑造作用，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)質(zhì)量，而學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能起到事半功倍的作用。與此同時(shí)，新課標(biāo)提出的思想中明確提出音樂(lè)教育要從學(xué)生興趣出發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣作為音樂(lè)教學(xué)首要目標(biāo)與任務(wù)，基于此，本文從小學(xué)音樂(lè)教育出發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 音樂(lè) 興趣

一、引言

隨著素質(zhì)教育大力發(fā)展，我國(guó)教育重心已經(jīng)不再以文化課學(xué)習(xí)為主，在教育活動(dòng)中越來(lái)越倡導(dǎo)培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生，而且如今的教育課程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程在學(xué)生課表中出現(xiàn)得越來(lái)越頻繁。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，還有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高自身審美，因此，在小學(xué)階段開(kāi)展良好音樂(lè)教學(xué)是十分有必要的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的良好開(kāi)展需要建立在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣之上，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，以此發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生的作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，簡(jiǎn)單地講，可以以此為載體表現(xiàn)自己的情感，在小學(xué)階段對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生日后整體發(fā)展是非常有幫助的。然而，實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題使教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，因此，在提出有效對(duì)策之前，需要先明確存在于教學(xué)中的問(wèn)題。

（一）忽視音樂(lè)的藝術(shù)性。

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都忽略了音樂(lè)藝術(shù)屬性，把音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)作一門(mén)文化課程學(xué)習(xí)，特別是教師在教學(xué)中對(duì)教材知識(shí)和技能的系統(tǒng)性及音樂(lè)之間的理解不足，往往對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，忽視學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式落后。

教師在音樂(lè)教學(xué)中采用的教學(xué)方法較為陳舊，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，所采取的教學(xué)手段和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)不夠理解，從而無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的塑造作用，無(wú)法提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)音樂(lè)教學(xué)觀念不強(qiáng)。

在實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于音樂(lè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中占據(jù)的地位不高，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)都不夠重視，甚至?xí)霈F(xiàn)在音樂(lè)課上讓學(xué)生觀看電影的現(xiàn)象。音樂(lè)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)課程中所占的次數(shù)是較少的，由于不夠重視的原因，音樂(lè)課上不學(xué)習(xí)音樂(lè)，不利于學(xué)生發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的策略

小學(xué)音樂(lè)的目的就在于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生審美能力與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，因此，需要在小學(xué)教育中開(kāi)展良好的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這其中的核心就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。本文以小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生為主，從以下幾個(gè)方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)段，已經(jīng)不再像低年級(jí)段學(xué)生一樣懵懂無(wú)知了，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，這一階段學(xué)生很喜歡直觀化形象，容易被新鮮事物吸引，因此，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生這一特點(diǎn)出發(fā)，采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師使用情境教學(xué)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)播放一些音畫(huà)結(jié)合的課件，創(chuàng)設(shè)身臨其境的音樂(lè)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中感受音樂(lè)的魅力，或者說(shuō)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化音樂(lè)情境，讓學(xué)生置身其中，提高音樂(lè)審美能力。如學(xué)到《百靈鳥(niǎo)》這一課程時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)森林的情境，讓學(xué)生置身其中，更好地感受音樂(lè)的魅力。

（二）游戲與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。

愛(ài)玩游戲是孩子的天性，音樂(lè)學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生解放天性，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將游戲與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，以游戲性質(zhì)將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更好地吸收音樂(lè)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)自身得到全面發(fā)展。比如《快樂(lè)的do re mi》學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行組和組之間的比賽，先由教師教唱，學(xué)生跟唱，學(xué)習(xí)完之后，讓小組分工合作，以組為單位，組內(nèi)分段演唱，以此進(jìn)行小組和小組的比賽，由教師作為評(píng)委，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)?；蛘哒f(shuō)，可以以另一種游戲方式進(jìn)行，教師用do re mi當(dāng)作三座小房子，將提前制作好的頭飾讓部分學(xué)生帶上，聽(tīng)到教師彈奏自己所帶音符時(shí)，唱出來(lái)并跳到與自己頭飾相符的小房子里，在這一過(guò)程中，教師隨意變換節(jié)奏增加游戲的刺激度。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中真正體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，促進(jìn)審美能力提升及素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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