董凱安

摘要：數(shù)學(xué)是中專(zhuān)院校的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在中專(zhuān)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高。如何上好中專(zhuān)數(shù)學(xué)課成為了教師所關(guān)心的問(wèn)題。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中專(zhuān)院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了探究，希望給大家提供幫助。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；課堂導(dǎo)入；教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0234-02

升入中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較差，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中不能積極投入到學(xué)習(xí)之中，在知識(shí)的接受上處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至是反感的情緒之中。但是，這些學(xué)生也具有自己的優(yōu)點(diǎn)，中專(zhuān)生一般操作能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念充滿探究欲望。雖然他們的學(xué)習(xí)欲望不高，但是，只要教師找好方法，一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使中專(zhuān)生也參與到教學(xué)過(guò)程之中。作為一名中專(zhuān)院校的教師，要怎樣做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好教學(xué)引導(dǎo)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)圍繞教師展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)教師要"教"的好，而學(xué)生總是被動(dòng)的"學(xué)"，這樣的教學(xué)過(guò)程抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽略了教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"是缺一不可的雙邊共同活動(dòng)，因此，課堂效率低下?！督逃?guī)劃綱要》指出：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)， 教學(xué)過(guò)程中必須將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮"教"、"學(xué)"雙方的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使教學(xué)效果最佳，才能構(gòu)建高效課堂。

中專(zhuān)生往往是在初中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差，尤其是數(shù)理化成績(jī)較差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。中專(zhuān)教育屬于就業(yè)教育，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)把數(shù)學(xué)的實(shí)用性貫穿于教學(xué)過(guò)程，重視"以學(xué)生為主體"，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。例如，我在給建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)《勾股定理》時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生："在蓋房子時(shí)，一般把房子平面設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，它的四個(gè)角是直角，誰(shuí)有辦法在地面上畫(huà)一個(gè)直角？…可以運(yùn)用直角三角形…三條邊的關(guān)系是…？"這時(shí)有學(xué)生馬上說(shuō)出了表達(dá)式：（a2+b2=c2），教師接著引導(dǎo)："用數(shù)值表示三條邊！"學(xué)生接著回答："3、4、5，勾三、股四、弦五！"這樣，教師合理地運(yùn)用了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體地位，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決所學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，使認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的思維興趣和學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使中專(zhuān)數(shù)學(xué)課的課堂效率得到了提高。

2.做好教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在開(kāi)始就抓住學(xué)生的心

俗話說(shuō)："量好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始！"每節(jié)課開(kāi)頭的好壞，直接影響到整節(jié)課的課堂效果。如果教師上課不"備學(xué)生"、"備教材"，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，對(duì)教材體系和內(nèi)容沒(méi)有吃透，不講究教學(xué)藝術(shù)，循規(guī)蹈矩，平鋪直敘，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)失去激情和動(dòng)力，課堂氣氛沉悶，課堂效率低。如果教師根據(jù)教材內(nèi)容體系和學(xué)生實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，從一開(kāi)始就吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣既活躍了課堂氣氛又提高了課堂效率。常用的課堂導(dǎo)入的方法有：以舊引新法、類(lèi)比遷移法、游戲?qū)敕?、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際法等，教師要根據(jù)自身素質(zhì)、教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容及學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)靈活選擇。比如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)運(yùn)用故事導(dǎo)入法，給學(xué)生講述"印度的舍罕王獎(jiǎng)賞發(fā)明國(guó)際象棋的大臣西薩·班·達(dá)依爾麥子"的故事，由"在第一格內(nèi)放一粒，第二格內(nèi)放兩粒，第三格內(nèi)放四粒，每一小格內(nèi)都比前一小格內(nèi)的麥粒數(shù)加一倍"引出等比數(shù)列。通過(guò)教師繪聲繪色地講述，以故事的生動(dòng)性和趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

3.設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

情境教學(xué)法新課改中重點(diǎn)提倡的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是情境教學(xué)的主要教學(xué)手段。教學(xué)情境是教學(xué)中外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的統(tǒng)一，是指在教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，是教師和學(xué)生認(rèn)知、情感、行為和環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，教師通過(guò)具有一定情感色彩的、生動(dòng)的、形象而具體的教學(xué)情境，給予學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。情境教學(xué)是教學(xué)情境得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑和方法，它有助于啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。創(chuàng)建教學(xué)情境的方法多種多樣，可以借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助身體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的需要，遵循教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、發(fā)展性、目的性、靈活性、興趣性等原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要體現(xiàn)出生活性、情感性、形象性、趣味性，要突出中專(zhuān)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)"三角函數(shù)的應(yīng)用"時(shí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境："同學(xué)們，你有什么辦法得出水塔的高度？"有同學(xué)回答"用尺子直接量！"教師接著問(wèn)"這是直接測(cè)量高度，你能不能用其他辦法得出？"這時(shí)學(xué)生比較茫然，教師繼續(xù)引導(dǎo)："站在離水塔一定距離處，量出這段距離，并測(cè)得這點(diǎn)到水塔頂部的角度..."這時(shí)有學(xué)生回答"再用三角函數(shù)計(jì)算！"通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生理解了三角函數(shù)在生活中的應(yīng)用。這樣，使原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣了。

總之，在中專(zhuān)學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師要以新課改為指導(dǎo)，精心選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。