林英梅

摘 要： 初中是學(xué)生時(shí)代最重要的一個(gè)階段，增設(shè)音樂(lè)欣賞課程，對(duì)日后健康成長(zhǎng)必定會(huì)有所幫助。本文提出了提高初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的建議。

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)欣賞 有效性 提高方法

初中音樂(lè)欣賞課程的開展不但可以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，初中生對(duì)音樂(lè)有強(qiáng)烈的喜好，課余時(shí)間經(jīng)常能聽到他們?cè)诮淌依镄@里哼著小曲，除了緊張的學(xué)習(xí)壓力外，音樂(lè)已經(jīng)成為他們業(yè)余消遣的方式。音樂(lè)能夠使他們感到放松、愉快。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生感受體會(huì)到音樂(lè)的美，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力和音樂(lè)感知能力，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)作品的含義，使學(xué)生身心健康地發(fā)展，并促使學(xué)生更好地參加各種音樂(lè)類活動(dòng)。本文從當(dāng)前音樂(lè)欣賞課中常見(jiàn)的一些問(wèn)題入手，提出有效性音樂(lè)欣賞課教學(xué)的解決方法。

一、創(chuàng)建環(huán)境，激起興趣

教育家杜威說(shuō)：“為了激活學(xué)生的觀念，必須由一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為觀念的開端。”因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一種完全適合學(xué)生欣賞與感受情感的環(huán)境，使學(xué)生完全投入情境中感受音樂(lè)的魅力。初中生的個(gè)性明顯、張揚(yáng)奔放，自身的控制力不足，傳統(tǒng)教學(xué)方法已滿足不了他們對(duì)音樂(lè)的要求。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，老師可以給學(xué)生展示一些與本堂課相關(guān)的音樂(lè)家的影視資料或圖片。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)擁有部分做事的能力，他們可以搜集資料，這些圖像資料可以由師生一起努力共同完成。

如在欣賞交響詩(shī)《紅旗頌》時(shí)，可以用舞蹈《紅旗頌》導(dǎo)入，讓學(xué)生比較直觀地感受音樂(lè)的整體情緒，體驗(yàn)樂(lè)曲莊嚴(yán)宏偉的旋律，使大家真真切切地感受音樂(lè)的情感美和意境美。這樣的藝術(shù)美會(huì)帶給學(xué)生全新的感覺(jué)與氛圍，使學(xué)生完全投入音樂(lè)美的境界里，早已忘記自己是在上音樂(lè)課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富感知

音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它從聽覺(jué)開始初步感知音樂(lè)的情緒情感，再結(jié)合想象和聯(lián)想獲取更多的情感體驗(yàn)和精神升華，最終使欣賞者更深刻地理解音樂(lè)作品，更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)形象。然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠聽覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一些行之有效的教學(xué)手段。許多成功的教學(xué)實(shí)例告訴我們，在音樂(lè)欣賞課中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法輔助教學(xué)可以收到意想不到的效果。

如教學(xué)《梁?！窌r(shí)，為了使學(xué)生更容易接受作品、理解作品，課前先對(duì)教室做了簡(jiǎn)單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，邊放動(dòng)畫邊講故事，一下子吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學(xué)生很快就抓住作品的兩條主線——大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺(tái)）。所以，上音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師要多為學(xué)生考慮，可以選擇通過(guò)播放視頻、學(xué)生表演、場(chǎng)景再現(xiàn)等手段提前創(chuàng)設(shè)好情境，幫助學(xué)生快速融入音樂(lè)，感知作品的音樂(lè)形象，使學(xué)生真正享受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、聲像結(jié)合，激發(fā)想象

在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，有些作品比較難以把握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)情緒時(shí)，將作品表現(xiàn)的畫面、意境想象出來(lái)，或者利用多媒體技術(shù)將直觀畫面展示出來(lái)。欣賞樂(lè)曲時(shí)要集中精力，對(duì)音樂(lè)的主要旋律做深入的了解，對(duì)音樂(lè)作品的表達(dá)情緒進(jìn)行體會(huì)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮音樂(lè)想象力，在腦海中形成音樂(lè)畫面。

如交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的引子非常抒情，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族色彩，于是自然而然地會(huì)在學(xué)生腦海中形成這樣一幅畫面：“藍(lán)天白云，大草原，蒙古包，成群的牛羊，人們臉上自由的笑容?！倍鑴　犊ㄩT》中的《斗牛士之歌》，則表達(dá)出雄壯、有力的情緒，仿佛看到“勇敢的斗牛士面對(duì)雄壯的公牛時(shí)，大喝一聲，有著氣貫長(zhǎng)虹的氣勢(shì)，再伴以觀眾喝彩聲的渲染，將作品熱烈、濃郁的氣氛烘托出來(lái)”。交響曲《英雄》充滿了悲涼，灰蒙蒙的天空下，是英雄的遺體；《加伏特舞曲》表現(xiàn)出歡快、輕盈之感，像是少女第一次參加舞會(huì)時(shí)的激動(dòng)心情與歡快的情緒，活潑而優(yōu)雅。這種聲像結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生從聽覺(jué)思維向畫面想象延伸，加深對(duì)樂(lè)曲所表達(dá)的意境的理解。

四、注重參與，開發(fā)資源

“告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)忘記，做給學(xué)生看，可能會(huì)記住，讓學(xué)生參與，他們就完全能夠理解了”。愉快和諧的課堂氛圍中，學(xué)生更容易接受知識(shí)，音樂(lè)欣賞課讓學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，更容易理解音樂(lè)作品。音樂(lè)新課程的基本理念就是重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐創(chuàng)作，理解音樂(lè)作品，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)新課程價(jià)值。在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作品及知識(shí)的記憶會(huì)更扎實(shí)、運(yùn)用也靈活。

聽賞過(guò)幾堂優(yōu)秀教師的音樂(lè)欣賞課，其在教學(xué)過(guò)程中將作品的每個(gè)部分用不同的實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)作品的理解，如《卡門序曲》A樂(lè)段中的頓音記號(hào)，教師用不同實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)其作用，C樂(lè)段的《斗牛士之歌》用了更形象的斗牛動(dòng)作，讓學(xué)生隨著音樂(lè)聯(lián)想，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生在音樂(lè)中感受到快樂(lè)，不再覺(jué)得枯燥。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。

音樂(lè)教師要通過(guò)不斷改革，不斷提高音樂(lè)教育的有效性，勇于創(chuàng)新教學(xué)，圍繞學(xué)生需求，建立積極有效的音樂(lè)教學(xué)課堂。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和有效的教育方法，學(xué)生不斷提升對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，從而促進(jìn)他們對(duì)事物的鑒賞能力和對(duì)美的追求。在新課程背景下，音樂(lè)教師要適應(yīng)新課程改革，努力提升自身的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)能力，時(shí)刻要求自己，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)分析，讓初中音樂(lè)欣賞教學(xué)更有效，讓音樂(lè)課程更融洽積極，讓初中生迅速提升音樂(lè)知識(shí)水平和音樂(lè)素質(zhì)水平，通過(guò)有效教學(xué)，讓初中音樂(lè)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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