高青鋼

摘 要：在實際教學的過程中，由于方法不當或課程設置不合理，導致教材資源被浪費，沒有將其的作用發(fā)揮出來，從而使教學質(zhì)量和效率受到較大影響。此篇文章就針對老師對課堂時間的有效利用和教輔材料的合理配置進行了闡述和分析，以便于可以對提高教學資源利用率和教學質(zhì)量提供依據(jù).

關鍵詞：教學資源;歷史教學;教學質(zhì)量

一、大量教學資源被浪費的現(xiàn)狀

以我國當前的高中歷史教學現(xiàn)狀來看，教學資源的浪費是一件影響是非嚴重的事情，時刻等著我們?nèi)ソ鉀Q。往往體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是教師上課準備不充分，沒有充分把握教學標準與要求，不能較高水平地完成教學目標，甚至有的教師上課不帶教案，教師自身的資源浪費嚴重;

二是教師在課堂上大講特講，輔導課學生學習目標不明確，學生寶貴的時間資源被浪費;

三是在教材中，往往設置了很多的隨堂測驗和習題，這些內(nèi)容的設定都具有非常重要的理論依據(jù)，但是往往好多的老師都會講這一部分忽律，忘記了這一方面的應用;

四是學校訂好教輔用書不讓學生做，卻自己另找資料印制講義給學生做，有的學校甚至給學生訂了不只一套輔導資料。以上現(xiàn)象浪費了現(xiàn)有的寶貴歷史教學資源，這種緣木求魚、舍本逐末的做法在很大程度上限制了教學質(zhì)量的提高。

二、產(chǎn)生教學資源浪費的主要原因

教學資源的重要性對于學生的學習以及人才的培養(yǎng)是不言而喻的，但是因為諸多方面的原因，往往會造成教學資源的浪費，筆者對這些浪費產(chǎn)生的原因進行分類，主要有一下幾點：

一是教師的自身問題，有的老師自身存在問題，他們往往體現(xiàn)在水平的參差不齊以及思想的懶惰上，不具備教師該具備的素質(zhì)，不積極進取，不提前進行復習和備課等都會造成教學資源浪費。

二是課堂的設置存在問題，課堂的設置不新穎，無法充分的調(diào)動學生學習的興趣，在課堂上永遠是老師在講，學生在學，很難發(fā)揮學生主導的地位，使得課堂的效率低下，實踐雖然很久，但是效果甚微。

三是教材的運用不合理，有的老師對于教材的認識不夠充分，完全的忽視了教材中的重點內(nèi)容，沒有把握住教材的精髓所在，花費大量的時間去將一些不重要的東西，而耽誤了一些重點的內(nèi)容，比如教材中的地圖、鏈接、習題等。

四是教材的重復性和不實用性，有的時候，學校已經(jīng)選定了教材，但是因為教育部門的一些規(guī)定，又會在別的地方在定上一份教材。但是這兩套教材中，往往會有很多的內(nèi)容是一樣的，最終造成教材的浪費。而且對于學生而言，即便是再多的教材，他們也只能使用和學習一套教材，其他的教材會因為時間和一些客觀的原因而浪費。

三、充分利用現(xiàn)有教學資源，提高教學質(zhì)量

一是加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育。學校給教師創(chuàng)造好的培訓條件，改善教師待遇，學校應該實行人性化管理，從心靈深處激發(fā)教師的工作熱情。

二是在整個教學的過程中，課堂教學是重要的一部分，所以說一定要提高學生在課堂上的學習效率，活躍課堂的氣氛。高效課堂中明確的指出，一定要醫(yī)學生為主體，老師只是充當一個引導督促和答疑解惑的角色。對于學生而言，他們吸取知識和掌握知識的途徑非常的簡單，大部分是通過書本、筆記、背誦和思考來獲得。

三是教材中問題的妙用。在教材中，往往會有一些課堂問題以及單元習題，這些問題都是調(diào)動學生學習興趣的靈丹妙藥。因為這些問題不但能夠?qū)W生的階段性學習進行檢測，還可以充分的額調(diào)動學生的思考能力和求知欲望。課本上的問題是教材編委們精心設計的，他們對教學內(nèi)容的理解深度和準確度要高于絕大部分在一線教學的教師。這些內(nèi)容的設計既是重點又是難點，所以廣大教師應該精心鉆研這些問題，利用這些問題調(diào)動學生的積極性、主動性，讓這些問題真正起到引導學生的作用。這樣合理地運用教材上已有的問題，就省去了教師重新板書或做多媒體課件的時間，既充分利用了已有的資源又抓住了重點。

老師在講課的時候語言也是十分重要的，首先一定要使用正確的描述和詞語，而且還要注意的是語言一定要簡潔，不能夠啰啰嗦嗦，抓住重點內(nèi)容，不重要的只需要一帶而過即可，不必話費太多的時間。而生寫的時間要交給學生自己，讓他們根據(jù)自己的實際情況去學習、朗讀、背誦、記錄等。而且學習的內(nèi)容一定要進行規(guī)范，最好是來源于書本或者是規(guī)定的教材，切記不要將輔助教材和一些練習題作為重點。課件和教輔用書學生一般看一遍后就不再去研究它了，而教材學生要反復的看，因為學生在回憶知識的時候一般情況下都是以教材為依據(jù)的。在檢查當堂課學習效果時教師可以帶領學生共同復述相關的教學內(nèi)容，做到背誦和識圖回憶相結合，這樣全員參與可以使學習效果達到最大化。

參考文獻：

[1]王戈朝.合理使用多媒體，提高歷史課教學效率[J].學周刊，2016（07）：137.

[2]黃永其.合理應用微課提高初中歷史教學效率的幾點思考[J]. 學周刊，2016（19）：172-173.

[3]陳霞.利用信息技術提高歷史課堂教學效率[J].軟件導刊（教育技術），2012（09）：26-27.

[4]蘭學寶.合理利用遠程教育提高語文課堂教學效率[J].中國教育技術裝備，2010（01）：180-181.