刁品恒

[摘 要]微課作為一種新型的教育理念，對高中英語教學意義深遠?；诖耍紫雀攀鑫⒄n教學的內(nèi)涵及特征，其次就如何在高中英語教學中應用微課提出了幾點建議，包括運用微課，導入課程；妙用微課，突破重點；活用微課，歸納考點；巧用微課，拓展延伸，希望對高中英語教學的完善有所裨益。

[關鍵詞]高中英語 微課 翻轉課堂

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330032

信息技術的誕生與發(fā)展極大地改變了人類社會的生產(chǎn)生活形態(tài)，人類由此邁入信息時代。近年來，隨著移動網(wǎng)絡的興起以及大屏智能手機的流行，人類又邁入微時代，微博、微信、微視頻、微電影等層出不窮，微課就是在此背景下提出的一種新型課程理念。微課對于課堂教學有著相當深厚的意義，它在高中英語課堂教學中的應用，既是信息技術對教育教學活動變革的一般體現(xiàn)，也是高中英語教學在新時期提升教學效能、完善教學效果的主動追求。文章基于此，就微課在高中英語教學中的應用做了相應的研究。

一、微課概述

微課起源于美國，是信息時代的一種新型學習方法與教學模式。目前，關于微課的研究雖然很多，但微課的定義仍然缺乏定論。一般而言，微課就是以視頻為載體，以教材知識點為內(nèi)容、以網(wǎng)絡信息技術為傳播途徑的新型課件，它主要有以下幾點特征。第一，時間的短暫性。微課，顧名思義，以“微”為特征，而“微”的首要體現(xiàn)便是時間的短暫性。微課的長度通常在6-10分鐘，短于5分鐘的微課難以講清、講透知識點，而高于10分鐘的微課又容易占用過多教學資源。第二，內(nèi)容的針對性。微課不同于傳統(tǒng)意義上的課件，它多以某一個知識點或相關聯(lián)的多個知識點為元素，具有小而精的特征，對于學生學習效率的提升效果顯著。第三，教學的高效性。微課作為一種教學理念、教學模式，之所以會在短時間內(nèi)風靡全球，和其教學高效性有著密切聯(lián)系，微課教學重點突出、教學目標明確、教學環(huán)節(jié)清晰，因而，高效性是微課的必然屬性。

二、微課在高中英語教學中的應用策略

1.運用微課，導入課程

俗語說“好的開始是成功的一半”，對學生的英語學習而言，課堂開始的前5分鐘具有關鍵意義，把握這5分鐘不僅可以吸引學生的注意力，還能提升學生的學習主動性。對此，教師要做好課程導入工作，所謂課程導入，指的是教師在教學前根據(jù)教材內(nèi)容而設計的相關引導工作，課程導入包括故事導入、視頻導入等多種形式，而視頻導入與微課本質(zhì)上是相通的。就以模塊一Unit 1 school life的教學為例，這一單元涉及不少與學生校園生活相關的單詞、詞組、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，筆者制作了一段反應高中生活的小動畫，動畫中的主人公是剛剛走入高中的兩名學生，他們對高中生活充滿新鮮感、好奇感，并圍繞此展開了一段對話。筆者在對話中融入本單元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.這種教學方法生動直觀，契合學生的學習心理與認知方式，因而教學效果較好。

2.妙用微課，突破重點

微課與傳統(tǒng)方式最大的不同在于微課比傳統(tǒng)方式更具針對性。在傳統(tǒng)課堂教學中，受教學體制、教學模式等多種因素的制約，教師在教學中較多采用的是面面俱到的教學方式，這樣雖然有助于學生均衡地掌握英語知識，卻容易導致主次不分、重點不明的弊端。微課教學以有針對性的知識點為教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇重點知識，制作微課視頻。

3.活用微課，歸納考點

微課教學作為一種新型的教學模式，其在課堂教學中的應用時間并不長，仍有很多教學價值未被開發(fā)出來。就當前的高中英語微課教學而言，它的作用多集中于重要知識點的講解以及難點突破環(huán)節(jié)，其歸納、整理、總結的功用未能得到有效發(fā)揮。對此，教師在高中英語教學中可以活用微課，在單元教學即將結束時，借助微課將單元的知識點做一個梳理與總結，便于學生從整體上把握課程內(nèi)容。

4.巧用微課，拓展延伸

微課盡管以時間短、內(nèi)容微為特征，卻能在小而精的基礎上，拓展課程的容量。因為，微課與信息技術，尤其是網(wǎng)絡技術密切相關，教師在微視頻的設計與制作中，可以從網(wǎng)絡上搜集最新的資源，英語教材相對于學生的學習而言，畢竟具有滯后性，很多例句已經(jīng)是數(shù)年前的例子，網(wǎng)絡的存在則可以很好地彌補此不足。不僅如此，微課與翻轉課堂為一體兩面的關系，微課的應用可以促進翻轉課堂的實現(xiàn)，所謂翻轉課堂指的是學生的學習從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)主要是知識內(nèi)化與問題解決的時間。知識學習主要為學生在課堂外借助微課的自主學習，這一教學模式賦予學生學習極大的自主性，也使課堂教學從課內(nèi)走向課外，拓展了課堂教學的容量。

英語作為高中教育最為核心的課程之一，是學生學習發(fā)展的重要資源。信息技術的興起與發(fā)展對高中英語教學而言，既是機遇，更是挑戰(zhàn)，教師要從信息技術的一般特征及其在高中英語教學中的具體影響出發(fā)，做好微課教學工作。

（責任編輯 黃 曉）