摘 要隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，倡導(dǎo)德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的主旋律，體育教學(xué)長期以來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方式，在一定程度上阻礙的了學(xué)生的全面發(fā)展，從而也使體育教學(xué)成為了素質(zhì)教學(xué)下改革的重要內(nèi)容。因而在體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性成為了當(dāng)前體育教學(xué)改革的重中之重。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；個(gè)性；培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，全面而富有個(gè)性化的發(fā)展成為當(dāng)前衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而作為德、智、體全面發(fā)展當(dāng)中的重要一環(huán)的體育教學(xué)自然也不例外，體育教學(xué)使促使學(xué)生身心健康以及全面發(fā)展的個(gè)性化教育，因而也成為了學(xué)校體育教學(xué)的重要目標(biāo)與原則。

1 發(fā)展個(gè)性的重要性

個(gè)性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是人個(gè)性發(fā)展的自然前提。社會(huì)環(huán)境因素和教育因素則成為了其后天因素。教育因素在人的個(gè)性發(fā)展中起到了主導(dǎo)性作用。良好的個(gè)性的一個(gè)最好的特征是其創(chuàng)造力的不斷增強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展日益成為社會(huì)發(fā)展的需要。

2 在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

2.1 重視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性

在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，但長期以來，在我國體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位都一直被忽視，教師已成為體育教學(xué)當(dāng)中實(shí)際的主導(dǎo)者，而學(xué)生的主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。因而，學(xué)生在教學(xué)過程中變得很被動(dòng)，從而大大壓抑了學(xué)生的個(gè)性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)體育課的興趣越來越弱。因此，在體育教學(xué)過程中，如何突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為在體育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性首要的問題。因而，首先就要尊重學(xué)生的個(gè)性，在適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)揮。其次，從適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度，選擇適合的教學(xué)方式、方法，教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的需求和學(xué)生個(gè)性的需要，使學(xué)生在體育教學(xué)的過程中，感受到自己的主體性，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也更有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

2.2 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍

尊重學(xué)生個(gè)人是高校體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生已經(jīng)有了一定的思考能力，而且也有一定的認(rèn)識(shí)自己的能力。因此尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，確立其在體育教學(xué)中的主體地位，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，是取得良好教學(xué)效果的必要途徑。課堂不僅是一種教學(xué)環(huán)境，更是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并在思想上的共鳴的環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要尊重教師，同時(shí)教師也要尊重學(xué)生，使學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。因此，它就要求學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境來表達(dá)自己的思想和感情?，F(xiàn)在高校大學(xué)生，喜歡嘗試新鮮事物，而國外大學(xué)校園體育教學(xué)模式受到當(dāng)下學(xué)生的廣泛關(guān)注。因而從目前來看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，它只會(huì)使教學(xué)過程停滯。而和諧的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮自己的作用，積極參與教學(xué)過程，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。這種形式的教學(xué)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，更能夠使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的鍛煉，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交流，促進(jìn)了師生關(guān)系。

2.3 選擇適合的教學(xué)方式

正確的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不能適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的要求。因而要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。因此，教師的教學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)、啟發(fā)式、形式，尊重學(xué)生的意愿，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的興趣和愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力和個(gè)性的得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，因材施教。由于學(xué)生的個(gè)性不同，體育能力的表現(xiàn)形式也不一樣，運(yùn)動(dòng)量和負(fù)荷的量也不一樣。因此，對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)該是一致的，而應(yīng)該是分類教學(xué)。此外，教師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在體育教學(xué)中，盡量平衡不同個(gè)性之間的關(guān)系，使教學(xué)效率達(dá)到最大化。

2.4 合理安排教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)過程中，關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)出合理的課程的內(nèi)容。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。國外的體育教學(xué)從快樂體育和終身體育教育的層面來看，個(gè)性發(fā)展是體育教學(xué)的最終需要；從情感的角度來看，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的體育教育，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過一系列的選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性和興趣發(fā)展的需要。因此，我國在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過非競爭性體育教學(xué)的合理安排，面向全體學(xué)生，大力發(fā)展娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)成功和運(yùn)動(dòng)來放松的喜悅，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生理知識(shí)，而且還可以提高身體素質(zhì)，掌握體育鍛煉的原則。由于非競爭性和娛樂性節(jié)目可以兼顧不同學(xué)生的不同需求，因此也比較容易讓每一個(gè)學(xué)生的體育能力的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的能力，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3 小結(jié)

體育教育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要手段。一方面，個(gè)性化的體育教學(xué)除了可以在枯燥的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)方式，還可以激發(fā)學(xué)生的游戲性；另一方面，個(gè)性化的體育教學(xué)可以提供更多的交流與合作平臺(tái)的學(xué)生，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信心。此外，個(gè)性化的體育教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也提出了更高的要求。它不僅擺脫了枯燥的教學(xué)內(nèi)容與方法，尋找到合理的教學(xué)方法，而且更為注重學(xué)生積極健康的個(gè)性發(fā)展，防止消極、不健康的個(gè)性發(fā)展，因而，這也就要求教師不僅要有過硬的教學(xué)水平，更重要的是培養(yǎng)了其高尚的道德品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生向更為健康的個(gè)性發(fā)展。

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作者簡介

李魏平（1963-），男，河南省平頂山人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為平頂山學(xué)院體育學(xué)院 副教授。研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位

平頂山學(xué)院體育學(xué)院 河南省平頂山市 467000