蔣函+鄭發(fā)健

摘 要： 農(nóng)村中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)條件，往往素材貧乏，在有限的條件下引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察、探究思考生活中最熟悉的地方，從而積累寫作素材是提高農(nóng)村中學(xué)生寫作水平的有效途徑。本文圍繞寫作素材的積累從三個方面入手總結(jié)作文教學(xué)中的一些具體做法：挖掘熟悉的課本、探秘熟悉的校園、審視熟悉的人事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熟悉的生活，思考熟悉的生活，漸漸提升對生活的認(rèn)識，拓寬寫作領(lǐng)域，從而在寫作中有話可說，有情可抒。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 作文教學(xué) 農(nóng)村中學(xué) 素材積累

《人民日報》曾刊文《中學(xué)生作文為啥不寫真話》，談到中學(xué)生作文中普遍存在的問題：“假——寫的是假事、抒的是假情、發(fā)的是假議論”，作為一線教師我對此感受頗深。“沒有生活氣息”、“沒有自我思考”的確已成為當(dāng)下中學(xué)生作文的通病。最近一年我下鄉(xiāng)支教，更感覺農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生寫作之難，農(nóng)村的孩子受到環(huán)境及家庭條件的制約，沒有良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，無法擁有豐富的課外書籍，缺乏增長見識的機會，一旦提筆寫作就感覺苦不堪言，常常瞎編一氣交差。如何在有限的條件下讓農(nóng)村中學(xué)生面對作文時有話可說，有情可抒，回顧一年來教學(xué)初一年級的支教生活，似乎還有一些經(jīng)驗可供自己反芻。

要引導(dǎo)學(xué)生說真話抒真情不立足于生活實際是不行的，特別是視野狹窄、積累不足的農(nóng)村孩子，只有熟悉的人和事才可能讓他們的文字傳遞出踏踏實實的真實。那么怎樣將熟悉的人和事寫進作文呢？江蘇省特級教師王棟生老師的話值得思考：“所謂‘寫自己熟悉的人和事，首先得引導(dǎo)學(xué)生去‘關(guān)注；關(guān)注了，才可能‘熟悉；‘熟悉了，還得有‘發(fā)現(xiàn)；‘發(fā)現(xiàn)的慧眼，在于凡事多思。聰明人之所以聰明，無非是在熟悉的地方有所‘發(fā)現(xiàn)或‘發(fā)明?！闭?011年蘇州市的中考作文題所說“有人說‘熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，那是因為他對熟悉的地方缺少觀察、缺少好奇心、缺少發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

一、挖掘熟悉的課本

沒有豐富的課外書籍，好好利用手頭的語文課本，收獲同樣是豐富的。課本中的文章是歷經(jīng)淘洗的經(jīng)典之作，經(jīng)典的文章源源不斷地給我們提供斑斕的生活圖景、獨特的生活感悟，立足七年級的語文課本，仿照課文的取材特點，從課堂出發(fā)走向自己的生活，尋找相關(guān)的素材，這樣的搜尋有了方向，找到的素材更實用。

文章成為教材，往往短小精悍，如果善于找尋，必能發(fā)現(xiàn)值得聯(lián)想想象的地方。挖掘課本時，除了仿照課文搜尋素材外，還可以通過聯(lián)想想象使得學(xué)生獲得更精彩的積累。在學(xué)習(xí)《社戲》時，引導(dǎo)學(xué)生對文中看社戲前因為叫不到船和大人不許“我”與別人同去而導(dǎo)致“我”不能去看社戲的一段情節(jié)進行想象，學(xué)生立刻聯(lián)系起自己因無法如愿做某事而產(chǎn)生的沮喪心情，將這段情節(jié)補充得真實而又豐富，在這個過程中，學(xué)生真切地體會到緊扣人物心理、合理進行人物描寫的寫法，也回憶起不少曾經(jīng)牽動心懷的往事，寫作思路得到拓展，達到不錯的效果。于是在品讀《我們家的男子漢》時聯(lián)想想象“他對獨立的要求”部分中“他”想自己獨立買山楂片但是失敗的心理變化過程，在分析《趙普》一文時聯(lián)想想象趙普力薦賢才過程中堅毅執(zhí)著的內(nèi)心……當(dāng)這些與自己的生活相結(jié)合，生活中的小事變得不再渺小，自我的生活體驗也由此而獨特。

課本是為炊之米，而且唾手可得，加之課本中不僅有課文的閱讀，還有寫作方向、口語交際、實踐活動和專題學(xué)習(xí)，當(dāng)這些與作文密切聯(lián)系起來時，生活就在我們面前展開，何愁無米入鍋？

二、探秘熟悉的校園

沒有增長見識的機會，細細發(fā)現(xiàn)每日進出的校園，得到的見識也令人驚嘆。學(xué)校里有各種建筑、活動場所，也有景觀綠化、文化裝飾，每一處都值得觀察與思索。

有學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的一處會議室叫“行知空間”，便思索“行知”的意義內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)“建筑藝術(shù)”單元時寫身邊熟悉的建筑，他別出心裁地從建筑的命名角度談自己對建筑的認(rèn)識，他寫道：“黃鶴樓的命名源于傳說，于是這樓也變得神秘奇異起來。學(xué)校的一間會議室命名‘行知空間，有時經(jīng)過那里能看到老師們在開會學(xué)習(xí)，總讓人有一種要積極實踐才能得到真知的感覺，‘行知空間不僅僅是一間房子，它是時時給我啟示的伙伴。”學(xué)校的操場走進作文，學(xué)生描寫操場的熱鬧沸騰，抒發(fā)青春的朝氣蓬勃，還有文化長廊、閱覽室、階梯教室……每一處場所都帶來寫作的熱情。

三、審視熟悉的人事

曾經(jīng)熟視無睹的課本、曾經(jīng)平淡無奇的校園漸漸地有新的生命活力，這正是源于積極的關(guān)注觀察、探究思考。只要有這種積極關(guān)注觀察、探究思考的習(xí)慣，生活中普通的人與事都不再平凡。

葉圣陶先生曾說：“我們必須自問，我們的生活是不是向著充實的路上？如果是，那就可以絕無顧慮，待寫作欲望興起時，便大膽、自信去寫。因為欲望的興起這么自然，原料的來源這么真切，更不用有什么顧慮了?！笔煜さ娜伺c事充滿充實與真切，引導(dǎo)學(xué)生打量熟悉的生活空間，尋找那些稍縱即逝的人與事，叩問自己面對生活時真實的內(nèi)心，嘗試把熟悉變?yōu)樾迈r、把意料之中變?yōu)橐饬现?，生活的大門向作文敞開，作文的素材就能源源不斷。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我和進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作的過程是艱辛的，除了尋找素材外還有對素材的一系列處理，但這是令人期待的，因為這個過程正是人的心靈不斷豐富的過程。教師行動起來，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉的生活，學(xué)生行動起來，發(fā)現(xiàn)熟悉生活中屬于自己的獨特風(fēng)景，用自己的筆記錄下來，做擁有豐富作文素材的人、擁有豐富生活的人。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)，2012.

[2]王棟生.王棟生作文教學(xué)筆記[M].南京：江蘇教育出版社，2013.