杜雪君

摘 要： 長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中提倡的“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式使得人們過多地關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體地位，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生易失去學(xué)習(xí)的興趣、降低學(xué)習(xí)的效率。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師必須拋棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正樹立以生為本的理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以“任務(wù)”為主體的高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，是能夠迎合新課改的教學(xué)要求，并充分建立在先進(jìn)教學(xué)思想上的一種有效教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能有效地實(shí)現(xiàn)以生為本，還能在完成任務(wù)的過程中獲取知識(shí)、增加見識(shí)、提高探究能力。本文將以如何更好地在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 應(yīng)用探究

現(xiàn)如今，任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用十分廣泛，其強(qiáng)調(diào)的“在做中學(xué)”及“用語(yǔ)言做事”，能有效地為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并切實(shí)地將英語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為極具實(shí)踐性質(zhì)的課堂教學(xué)。同時(shí)，由于高中教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐工作的聯(lián)系性，因此，教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)一定的英語(yǔ)應(yīng)用情境進(jìn)行教學(xué)。由此可見，將任務(wù)型教學(xué)法合理引入和運(yùn)用已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。

一、遵循任務(wù)型教學(xué)原則是前提

遵循良好的任務(wù)型教學(xué)原則，不僅可以使這一新型的教學(xué)方式順利地在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中展開，還能最大限度地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的價(jià)值及作用。首先，真實(shí)性原則。這一真實(shí)性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言和情境兩個(gè)方面，即教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，就要將語(yǔ)言信息明確，以此避免學(xué)生只進(jìn)行某種單純的英語(yǔ)教學(xué)形式的訓(xùn)練，當(dāng)任務(wù)貼近生活的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被最大限度地激發(fā)出來，并能有效地使學(xué)生在一種極其真實(shí)、自然的英語(yǔ)教學(xué)情境中獲取知識(shí)，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。其次，循序漸進(jìn)原則。任務(wù)的形式、難度、內(nèi)容都是有所不同的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)到難、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)。如在英語(yǔ)技能教學(xué)方面，教師要確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中的先輸入再輸出，即先安排學(xué)生進(jìn)行聽、讀的訓(xùn)練，然后開始說、寫的練習(xí)，使教學(xué)成階梯式呈現(xiàn)的同時(shí)讓學(xué)生在探究任務(wù)的過程中層層提升。再次，做中學(xué)原則。這一原則可以說是任務(wù)型教學(xué)的核心所在。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷認(rèn)知、內(nèi)化的過程，為此，教師要將學(xué)生看做課堂中的探索者，并有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，即在教學(xué)中，教師要自始至終地引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為了某個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施和開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，并在完成任務(wù)的過程中獲取知識(shí)、累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”、“在做中成功”。

二、設(shè)計(jì)良好的教學(xué)任務(wù)是保障

“課堂教學(xué)任務(wù)化”既是任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，又是提高學(xué)生英語(yǔ)思維的重要手段。有了明確的任務(wù)，學(xué)生的思維和直覺就有了明確的發(fā)展方向，心智活動(dòng)就會(huì)減少些許阻礙，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出最多的感情。同時(shí)，正因?yàn)橛辛巳蝿?wù)，高中英語(yǔ)教學(xué)就能由對(duì)知識(shí)的單純講解，轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫饧氨磉_(dá)能力的培養(yǎng)。首先，以話題為主線設(shè)計(jì)任務(wù)。如在講解牛津英語(yǔ)上海版教材的時(shí)候，教師就可以充分利用其以主題教學(xué)法進(jìn)行體系編寫方式的特點(diǎn)，以教材的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)一些適合以中心話題為中心的任務(wù)，開展聽說讀寫的教學(xué)實(shí)踐。在此，我們以“Body Language”這一話題為例，將其教學(xué)任務(wù)分為四個(gè)部分，即Reading：預(yù)讀，根據(jù)圖片內(nèi)容，與單詞進(jìn)行連接；略讀，瀏覽標(biāo)題，略讀文章，判斷文章中哪些人物的形體語(yǔ)言更受歡迎一些；詳讀，以更好地摘錄與文章人物有關(guān)的各種形體語(yǔ)言的短語(yǔ)或句子。Listening：欣賞與肢體語(yǔ)言有關(guān)的聽力短文；圈出與肢體語(yǔ)言有關(guān)的短語(yǔ)。Speaking：情境對(duì)話。Writing：寫一篇以“The importance of body language”為題的英語(yǔ)作文。其次，以情境為主線設(shè)計(jì)任務(wù)。這一任務(wù)的設(shè)計(jì)能有效地幫助學(xué)生彌補(bǔ)脫離英語(yǔ)語(yǔ)境、孤立學(xué)習(xí)句型的教學(xué)不足，并充分借助錄音機(jī)、幻燈片等教學(xué)資源，讓學(xué)生在邊聽邊看中身臨其境地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

三、合理的安排教學(xué)階段是關(guān)鍵

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用一般分為三個(gè)階段，即任務(wù)教學(xué)前環(huán)節(jié)、任務(wù)教學(xué)中環(huán)節(jié)、任務(wù)教學(xué)后環(huán)節(jié)。首先，任務(wù)教學(xué)前環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入和學(xué)前熱身的重要階段，它的有效運(yùn)用能切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的初步理解，并有效地使學(xué)生獲取與本節(jié)課相關(guān)的背景知識(shí)，也只有充分地在這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生才能更好地融入課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。其次，任務(wù)教學(xué)中環(huán)節(jié)。這是任務(wù)型教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用豐富的教學(xué)方式讓師生、生生之間形成互動(dòng)，如角色扮演、小組討論、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)生通過這些能激發(fā)互動(dòng)性的教學(xué)方式，可以有效地提高自身對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和思維整合的能力，進(jìn)而促使任務(wù)教學(xué)的完成。在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在探究任務(wù)的過程中，學(xué)生一起努力、共同完成任務(wù)。教師在這一新型教學(xué)模式中扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。最后，任務(wù)教學(xué)后環(huán)節(jié)。其叫做“語(yǔ)言焦點(diǎn)”，主要包括語(yǔ)言分析、語(yǔ)言練習(xí)兩大內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將要匯報(bào)自己的探究成果，而教師則要在學(xué)生匯報(bào)的過程中及時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思和完善，進(jìn)而在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。雖然任務(wù)教學(xué)法的價(jià)值是值得肯定的，但是教師對(duì)其要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即教師要明白在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的同時(shí)，并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，只有這樣，這種新型的教學(xué)模式的價(jià)值才能真正發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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