陳曉鳳

摘 要： 高中日語(yǔ)這門課程目前為止已經(jīng)受到很多高中生的喜愛(ài)，對(duì)于日本動(dòng)漫的喜愛(ài)成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)力，也有很多學(xué)生出于對(duì)外語(yǔ)的熱愛(ài)，自然而然對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，教師能夠教給學(xué)生的知識(shí)是十分有限的，學(xué)生的積累及自主學(xué)習(xí)才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的制勝法寶。但是在現(xiàn)在的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于日語(yǔ)教學(xué)得不到重視，并且教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，使得學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性。本文將就高中日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀談一談在高中日語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中 日語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是建立在自主學(xué)習(xí)意識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種能力的培養(yǎng)，其中包括自己探尋學(xué)習(xí)的方法，自主實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等一系列步驟。由于高中生的學(xué)習(xí)模式比較單一，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主性得不到有效提高，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為提高高中日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)高中日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只是一味地向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，這種枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是十分沒(méi)有吸引力的，因此學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，日語(yǔ)教材如果能夠以更加新穎的形式顯現(xiàn)，那么一定能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。如教師可以將日本動(dòng)漫中的部分片段引用到教材中，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的能力比較低下，這是因?yàn)樵谌照Z(yǔ)學(xué)習(xí)教材中有趣的教材內(nèi)容很少，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。另外，教師可以將生活中的日語(yǔ)常用詞語(yǔ)或者句子作為拓展詞匯定期展示給學(xué)生，這樣在生活中常用到的詞匯能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使日語(yǔ)更加生活化，還能夠使日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，為自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)模式，進(jìn)行課外實(shí)踐

對(duì)于日語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，最重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但是傳統(tǒng)高中日語(yǔ)課堂忽略了這一點(diǎn)，使得學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)掌握極其死板，所以教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍，提高學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的應(yīng)用能力，督促學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)在的高中外語(yǔ)教學(xué)中，日語(yǔ)學(xué)習(xí)還是比較小眾的，所以單純依靠課堂上教師的“言傳”，被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日語(yǔ)能力的理解和運(yùn)用是沒(méi)有很大幫助的，而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能成為課堂的主人，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師可以在課堂之外展開“日語(yǔ)角”的活動(dòng)，將那些對(duì)于日語(yǔ)感興趣的朋友加入其中，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)向?qū)W習(xí)者傳授有關(guān)的日語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠主動(dòng)地接受習(xí)得的日語(yǔ)知識(shí)，還能夠更加自覺(jué)地鞏固自己的日語(yǔ)知識(shí)體系，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言是十分有利的。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中日語(yǔ)教學(xué)注入一股新鮮的血液，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種方式，對(duì)于高中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，但往往在理解、運(yùn)用及表達(dá)方面會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，學(xué)生在傳統(tǒng)的日語(yǔ)課堂中沒(méi)有足夠時(shí)間及空間進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)及自我糾正，這就是現(xiàn)在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，所以教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行小組之間的劃分，并且為了提高學(xué)生在課堂交流中的活躍度，應(yīng)該設(shè)置一些日語(yǔ)問(wèn)題讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生自主思考，并且可以適當(dāng)?shù)卣归_一些情境模式的對(duì)話，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話，有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)。這種合作交流方式對(duì)于學(xué)生而言是很有幫助的，不僅能夠提升學(xué)生的日語(yǔ)交流水平，還能夠讓學(xué)生擺脫教師的思維定式，充分發(fā)揮自己的思維能力，樹立起自學(xué)的意識(shí)，達(dá)到不斷提升自己的目的。

四、鼓勵(lì)自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生能否對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，所以教師在日語(yǔ)課堂上應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用日語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，或者讓學(xué)生以同學(xué)之間交流對(duì)話的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，這樣的方式能夠幫助教師有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)做出更有針對(duì)性的調(diào)整。教師在鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)做出系統(tǒng)的歸納，以便更好地評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在準(zhǔn)備的過(guò)程中自覺(jué)對(duì)所習(xí)得的日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理回顧，實(shí)際上就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更深層次的了解，這對(duì)于學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)而言是非常有幫助的，學(xué)生自主積累知識(shí)、自主學(xué)習(xí)實(shí)際上就形成了自學(xué)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“授之以魚不如授之以漁”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，不僅是在高中日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在高中很多學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都很重要。這是一個(gè)需要不斷堅(jiān)持的過(guò)程，只有不斷地在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐，將學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，才能真正成為學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供更多的理論支持，讓學(xué)生更加受益。

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