李倩+王哲人

摘 要： 體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是體育教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在體育教學(xué)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一支創(chuàng)新型體育教師隊(duì)伍。那么，體育教師要具備怎樣的素質(zhì)和能力才符合創(chuàng)新型教育的要求呢？本文就此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 體育教學(xué) 體育教師

江澤民同志指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。”為了完成這一極具挑戰(zhàn)性的歷史使命，必須實(shí)施創(chuàng)新教育。高校創(chuàng)新教育主要指創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校體育教學(xué)中，創(chuàng)新教育是以終身體育和健康體育教育為主線，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、各種體育俱樂(lè)部和各類體育競(jìng)賽等載體，多方位、多層次地加以推行和實(shí)施的。它是高校教育“三個(gè)面向”的需要，是高校教育的重要環(huán)節(jié)，是體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新教育向體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。體育教師的人格、觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都必須適應(yīng)不斷深入的創(chuàng)新教育的要求。

1.具備崇高師德和良好的創(chuàng)造性人格因素

熱愛(ài)體育教育事業(yè)是教師做好工作的前提；熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，是教師必須具備的心理品質(zhì)。只有熱愛(ài)本職工作，才會(huì)強(qiáng)烈地意識(shí)到培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的社會(huì)責(zé)任感；才會(huì)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要意義；才會(huì)對(duì)體育教育工作充滿熱情，充分發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性教育。只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育要求體育教師具備良好的創(chuàng)新性人格因素。當(dāng)今，體育教師的職業(yè)還比較清苦，體育教育還沒(méi)有被所有人理解和重視，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折。因此，體育教師更要具備敏銳的洞察力、積極的心理承受能力、堅(jiān)韌不拔的性格和自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。在困難和挫折面前能調(diào)整自我的心態(tài)、堅(jiān)定自我的信念、堅(jiān)持自己的正確思路，對(duì)出現(xiàn)的事物和問(wèn)題抱有興趣和疑問(wèn)，并能進(jìn)行觀察和分析做出自己的判斷。

2.轉(zhuǎn)變觀念，確立符合創(chuàng)新教育要求的體育教學(xué)觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀

轉(zhuǎn)變陳舊的體育教育觀念，確立新的符合體育教育改革的教育觀念是創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的前提。

2.1確立正確的體育教學(xué)觀

體育課是學(xué)生參與時(shí)間最多，涉及面大，內(nèi)容廣的課程。體育教學(xué)既是一種運(yùn)動(dòng)又是教育；既是體育又是文化；既要進(jìn)行身體教育又要開(kāi)展健康教育；既要發(fā)展技術(shù)技能又要發(fā)展學(xué)生個(gè)性；既是當(dāng)前學(xué)科教育又是終身體育能力的培養(yǎng)；既是全面發(fā)展的學(xué)校教育的一部分，又是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的搖籃。然而，現(xiàn)在的體育教學(xué)還沒(méi)有從根本上擺脫陳舊教學(xué)觀念的影響。體育課還圍繞“達(dá)標(biāo)”、“考試”這個(gè)中心，難以沖破“應(yīng)試教育”的束縛，只顧完成眼前的指標(biāo)，忽視學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行“終身體育”的需要。因此，沖破傳統(tǒng)、陳舊的體育教學(xué)模式的束縛是實(shí)現(xiàn)體育教育創(chuàng)新的突破口。

2.1.1構(gòu)建新的體育教學(xué)模式

教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建以使學(xué)生懂得體育價(jià)值，引起興趣，形成意識(shí)和培養(yǎng)能力為本的，在掌握“三基”過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生朝快樂(lè)體育、生活體育和終身體育方向發(fā)展為目的的新的體育教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中不再支配一切，而主要起“導(dǎo)”、“導(dǎo)向”、“指導(dǎo)”的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

2.1.2形成積極主動(dòng)的課堂氛圍

中國(guó)文化的大一統(tǒng)觀念使我們忽視個(gè)性，忽視創(chuàng)造，在體育教學(xué)上對(duì)學(xué)生追求思維和行動(dòng)的統(tǒng)一。缺少多元思考問(wèn)題的方式。缺少科學(xué)創(chuàng)新所必備的懷疑和求異精神，導(dǎo)致教法單一，花大量時(shí)間用于強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生體育的“三基”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由教師唱主角，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)；師生關(guān)系單一僵化，教師“唯我獨(dú)尊”，學(xué)生“唯命是從”。創(chuàng)新教育要求我們必須營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境。營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生懷疑、提問(wèn)、參與、師生相互合作的體育教學(xué)氛圍。教師要把信任和鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)言投向每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.1.3突出學(xué)法指導(dǎo)在體育教學(xué)中的地位

為了使學(xué)生真正成為體育教學(xué)的主體，在教學(xué)中，教師應(yīng)把重心由“如何教”轉(zhuǎn)到“如何學(xué)”上，由“學(xué)”體現(xiàn)“教”，把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的方向的把握，節(jié)奏的調(diào)控，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)煉”。在體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）體育教學(xué)中的創(chuàng)新不只靠某一、兩種身體素質(zhì)，或某個(gè)方面的技術(shù)、技能，要求開(kāi)發(fā)人的各方面的潛能，需要運(yùn)用包括體育素質(zhì)在內(nèi)的人的整體素質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不是通過(guò)老師的講解、示范或書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成，而更多的是通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)。因此，教師要將教學(xué)重心放在教會(huì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的方法和能力上。即在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的過(guò)程中，要滲透科學(xué)的體育健康思想和科學(xué)的體育健康方法的教育。（2）教師要善于運(yùn)用激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自信心。實(shí)踐證明，正確運(yùn)用期望激勵(lì)、“閃光點(diǎn)”激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等激勵(lì)策略能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生的“恐懼”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和鍛煉感到快樂(lè)和自豪。心理學(xué)研究表明：隨著教師期望值的提高，學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力感”、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)和成績(jī)均有所提高。（3）教師要因“才”施教，不能用一種模式教學(xué)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。在教學(xué)中要體現(xiàn)分層要求、分類指導(dǎo)。盡可能低起點(diǎn)、層層推進(jìn)、有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)班的學(xué)生，由于身體素質(zhì)和對(duì)體育認(rèn)識(shí)上的差異，發(fā)展總是不平衡的，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可通過(guò)多種渠道，如適當(dāng)提問(wèn)、分層次完成任務(wù)、同學(xué)幫助、教師輔導(dǎo)等，讓他們?cè)谠兴缴系玫教岣撸o予不同層次學(xué)生良好的期望。

2.2確立正確的體育教學(xué)質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的以“單一的技術(shù)與體能鍛煉”為中心的體育教育，在社會(huì)迅猛發(fā)展，教育從一次學(xué)校體育向“健康第一”、“終身體育”轉(zhuǎn)變的背景下，已經(jīng)不適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。體育教學(xué)要實(shí)行以傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能為中心，向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉能力為中心的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生把體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和身體的鍛煉，建立在自身的愿望、需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上，以濃厚的興趣、持久的意志力和適宜的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉；將智力活動(dòng)與體力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)地發(fā)展體育能力。教師充當(dāng)“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分開(kāi)發(fā)。

2.3確立正確的學(xué)生觀

正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，是實(shí)施體育創(chuàng)新教育工作的前提。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”和可以任意塑造的“泥娃娃”，培養(yǎng)學(xué)生的要求從批量化的生產(chǎn)向個(gè)性化差異發(fā)展，從“你不會(huì)，我來(lái)教；你不想學(xué)，我強(qiáng)制你學(xué)”中轉(zhuǎn)軌，以學(xué)生為主，教師更像是一位體育鍛煉俱樂(lè)部的指導(dǎo)，一位協(xié)調(diào)者，更是一個(gè)參與者，教師與學(xué)生共同研究、練習(xí)、游戲。要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)技術(shù)、技能的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值——生活離不開(kāi)體育，使他們喜歡體育、樂(lè)學(xué)體育。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。所謂的教學(xué)有法就是教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律和原則，都必須按一定的教學(xué)模式或程序來(lái)教。所謂教無(wú)定法就是即使同一個(gè)教師在講授不同的教材時(shí)，也不可能按一種模式用同一種方法教，任何教學(xué)方法都不能機(jī)械照搬。所謂貴在得法是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上靈活地變換教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師必須運(yùn)用合理的教學(xué)方法，力爭(zhēng)做到貴在得法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以前由于受到舊教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)的影響，使得教學(xué)方法太單一、太枯燥，體育課基本都是同一模式：教師講解示范——學(xué)生練習(xí)——教師糾正，或者：準(zhǔn)備活動(dòng)——學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)——放松自始至終都是教師控制，把學(xué)生當(dāng)做專業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)教，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的技術(shù)規(guī)范，即使有時(shí)有些花樣也是為了應(yīng)付檢查或者公開(kāi)課評(píng)選，除此之外就是老一套。這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課。因此，教師在體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須改革教學(xué)方法?？偨Y(jié)起來(lái)主要有下面幾種方法：

第一，體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：在教師的幫助下，讓學(xué)生自主做，且讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)。

第二，挫折法：在實(shí)踐中不斷增加教材難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在失敗中尋求正確的解決辦法和原理。

第三，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法：提倡學(xué)生積極思考，尋找問(wèn)題。

第四，體驗(yàn)成功法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的完成、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、形體的完善、外界的贊美等體驗(yàn)成功的感受，從而積極投入到以后的活動(dòng)中。

第五，啟發(fā)式教學(xué)法：教師要善于表達(dá)并能很好地控制教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，給學(xué)生提供更大的思考空間。

4.更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面

教師要能勝任對(duì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，就必須更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地“充電”、“補(bǔ)氧”。

學(xué)校體育創(chuàng)新教育對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)水平要求越來(lái)越高，只憑學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)顯然還不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科知識(shí)滲透、交叉，科技成果的不斷產(chǎn)生和涌現(xiàn)，體育學(xué)科知識(shí)和理論體系也在不斷豐富和發(fā)展。體育老師不能再是僅僅懂得一些運(yùn)動(dòng)技能的教師，而應(yīng)該努力成精通體育學(xué)科知識(shí)，及時(shí)了解體育新知識(shí)、新動(dòng)向，同時(shí)具有教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論等基本教育理論修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段、美學(xué)知識(shí)的新型的體育教師。

5.具有激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力

教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動(dòng)相聯(lián)系的。因此，為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境是極為重要的。

研究表明，心理安全、心理自由是創(chuàng)造性產(chǎn)生和發(fā)展的基本條件。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)造“寬松”、“活躍”、“和諧”的教學(xué)環(huán)境。對(duì)學(xué)生超“常規(guī)”的言行和想法要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，形成民主、愉快、互敬互愛(ài)、相互合作的新型師生關(guān)系；建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助互學(xué)的同學(xué)關(guān)系。使那些害怕懲罰、嘲笑和失敗的學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全感和自由感，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)、校內(nèi)各項(xiàng)體育比賽和各種社會(huì)體育活動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高和發(fā)展的課外環(huán)境?？傊?，如能形成從課內(nèi)到課外的良好創(chuàng)新環(huán)境，就能使學(xué)生在體育中提高和發(fā)展創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉文.議體育教師素質(zhì)的再提高[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：104-105.

[2]鐘啟泉，張華等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，10：270-280.

[3]張志勇.關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新教育的幾個(gè)問(wèn)題[J].教育研究，20003（3）：25-31.

[4]李太行，秦勇，溫禹等.創(chuàng)新教育與高校體育改革[J].體育學(xué)刊，2002（5）.

[5]李嘉曾.創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的作用[N].中國(guó)教育報(bào)，1999—06—19（4）.

[6]姚毓武，馮永麗，張大為等.素質(zhì)教育思想觀念與高校體育[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：32-35.