丁 威 雪小飛

“微時代”背景下以“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)高校思想政治教育創(chuàng)新

丁 威 雪小飛

高校大學(xué)生是“微時代”微媒介的踐行者，通過微媒介獲取、傳遞信息，面對微信息日益充斥大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，高校進(jìn)行思想政治教育有必要把握“微時代”這一重要契機(jī)，將高校思想政治教育與微媒介相結(jié)合，并以最新的“五大發(fā)展理念”為指導(dǎo)，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

“微時代”；微媒介；五大發(fā)展理念；高校思想政治教育

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC發(fā)布的《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7．10億，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．56億，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)30．4%；網(wǎng)民中即時通信用戶規(guī)模達(dá)到6．42億，微信朋友圈、QQ空間是以即時通信工具為基礎(chǔ)衍生出來的社交服務(wù)，使用率分別為78．7%、67．4%；微博用戶規(guī)模為2．42億，使用率為34%。[1]“微時代”的這些即時通信軟件不僅僅能夠獲得各種信息同樣能夠運(yùn)用到高校的思想政治教育領(lǐng)域，以新的教育教學(xué)媒介或是載體來為當(dāng)前的高校思想政治教育注入新鮮的活力。

一、韜光養(yǎng)晦：抓住“微時代”高校思想政治教育創(chuàng)新的機(jī)遇

“20世紀(jì)80年代末90年代初，針對異常復(fù)雜的國際環(huán)境，鄧小平提出‘冷靜觀察、穩(wěn)住陣腳、沉著應(yīng)付、決不當(dāng)頭、善于守拙、韜光養(yǎng)晦、有所作為’的28字方針。”[2]這一政策不僅僅當(dāng)時對于中國綜合實(shí)力的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，同樣可以摘取精華運(yùn)用到當(dāng)前的高校思想政治教育領(lǐng)域?！拔r代”不僅僅是某所高校所面臨的機(jī)遇而是所有高校都將迎接的機(jī)遇。

（一）以“微”為載，顯隱并重。當(dāng)前多數(shù)高校依舊使用的是顯性思想政治教育方式并沒有走出傳統(tǒng)班級授課制的界限，這樣的授課方式難以提升學(xué)生的積極性，而是將學(xué)生固定在某一時間、某一空間，由固定的人員對其進(jìn)行相關(guān)的教育，這在一定程度上固然能夠提升學(xué)生的思想政治理論水平，但是在一定程度上學(xué)生較為反感這樣的做法，難以從心理上接受這一做法。與此同時當(dāng)前的社會是互聯(lián)網(wǎng)信息化的社會，學(xué)生能夠及時吸納新的技術(shù)、采用新的手段來獲得數(shù)量龐大的各種信息，然而高校學(xué)生雖已成人但還不完全成熟，難以辨別信息的真實(shí)性與有效性。對此傳統(tǒng)的顯性思想政治教育必然有可取之處，但是難以適應(yīng)已發(fā)生諸多改變的社會現(xiàn)實(shí)的需要，為此需要以隱性思想政治教育為補(bǔ)充，進(jìn)行潛移默化的影響。

所謂隱性思想政治教育，是指利用隱性思想政治教育資源，采用比較含蓄、隱蔽的形式，運(yùn)用文化、制度、管理、隱性課程等潛移默化地進(jìn)行教育，使受教育者在有意無意間受到觸動、震動、感動，提高思想道德素質(zhì)的教育方式。[3]互聯(lián)網(wǎng)信息時代同樣是微信、微博、QQ等即時通信社交軟件盛行的時代，且該類APP的使用率極高，能夠及時快速的傳閱相關(guān)的社會新聞資訊。對此高校思想政治教育工作者應(yīng)把握這一契機(jī)，將“課上教育”與“課下教育”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)思想政治教育的顯隱結(jié)合。授課教師下課并不意味著思想政治教育的斷鏈，教師能夠以微信、QQ、微博等推送相關(guān)的思想信息、社會時態(tài)等具有教育意義的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)思想政治教育的延續(xù)性，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成符合主流的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）以“微”為臺，效果達(dá)優(yōu)。微信、QQ、微博是現(xiàn)代高校大學(xué)生使用率很高的社交APP，同學(xué)們通過手機(jī)終端使用能夠隨時隨地使用這些APP，并且通過朋友圈、微博及時了解社會資訊，獲得實(shí)時信息以此來滿足自身的信息需求，能夠跟隨時代前進(jìn)的步伐。高校從事思想政治理論課的授課者應(yīng)在傳統(tǒng)教授基礎(chǔ)上以“微時代”微平臺為助力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性。教育者與受教育者能夠創(chuàng)建微信群、QQ群、開通微博博客，將一些熱門話題放置其中引發(fā)班級范圍的討論并形成相關(guān)的結(jié)論，以此將教育擴(kuò)展到課堂教學(xué)之外。思想政治教育課教師在這一過程中更多充當(dāng)?shù)氖穷I(lǐng)路人、組織者的角色，教授給下一代如何思考、如何辨別，培養(yǎng)的是學(xué)生邏輯思維能力。

學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)個性，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，超越了班級教學(xué)中時空局限，避免了面對面直指對方觀點(diǎn)的尷尬性，更適合當(dāng)前大學(xué)生的個性發(fā)展。以“微時代”“微媒介”為平臺，逐漸轉(zhuǎn)化教師的部分教學(xué)職能，將顯性的教學(xué)轉(zhuǎn)化為隱性的培養(yǎng)，更好地減弱學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治方面理論課的枯燥性，發(fā)揮教師的指引作用，多方位地展現(xiàn)學(xué)生的能動探索性，在潛環(huán)境中使學(xué)生將思想政治理論內(nèi)化，并將在顯環(huán)境中進(jìn)行外化呈現(xiàn)，以此來達(dá)到思想政治教育教學(xué)的最佳效果。

（三）以“微”為介，突破時空。傳統(tǒng)的高校進(jìn)行思想政治教育更多的是在通過課堂或者講座的形式進(jìn)行，這樣就將學(xué)生限定在了一定的時間與范圍之內(nèi)，具有相對的局限性。然而在“微時代”由于智能手機(jī)、4G互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生能夠使用多種即時通信軟件發(fā)表輿論觀點(diǎn)、獲取最新資訊。眾所周知“微時代”的微媒介具有極強(qiáng)的互動性、公開性、轉(zhuǎn)載性這一特點(diǎn)能夠使得教師與學(xué)生突破傳統(tǒng)的時空界限，在任何場合、任何時間進(jìn)行溝通與發(fā)表言論。教師應(yīng)抽出部分的教學(xué)時間去關(guān)注學(xué)生微媒介信息量與信息內(nèi)容，對大學(xué)生的思想政治狀態(tài)進(jìn)行掌握，并就大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題做出及時回應(yīng)，關(guān)注大學(xué)生群體的心理變化，促使大學(xué)生不斷在思想政治層面學(xué)會判斷、走向成熟。

（四）以“微”為橋，創(chuàng)塑親和。溝通是塑造和諧人際關(guān)系的橋梁，“微時代”人們更多的是以微信、QQ、微博這些微媒介微平臺進(jìn)行溝通與交流。當(dāng)前的在校大學(xué)生更是微媒介的忠實(shí)擁護(hù)者，大學(xué)生通過微媒介這一溝通交流平臺實(shí)現(xiàn)與教師、同輩群體之間的交流與互動，當(dāng)前的部分大學(xué)生還是存在面對面的和教師進(jìn)行溝通交流，存在一種緊張感，然而“微時代”以微媒介為交流平臺能夠更好地避免學(xué)生在與教師溝通過程中的緊張感與尷尬感，展現(xiàn)一種更為和諧的師生關(guān)系。同時教師能夠通過這一平臺實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等交流與對話，更好地實(shí)現(xiàn)教育過程的學(xué)生主體地位的提升。

二、沉著應(yīng)付：直面“微時代”高校思想政治教育創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展促使即時通信技術(shù)不斷更新?lián)Q代，當(dāng)前的時代是即時通信時代，人與人之間的聯(lián)系更多的是依賴于手機(jī)中所攜帶的社交APP，這在一定程度上方便了人與人之間的社會聯(lián)系，同時將“微時代”與高校思想政治教育相結(jié)合，能夠推動高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，然而這也將面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）內(nèi)容滯后，鮮有創(chuàng)新。高校思想政治教育的內(nèi)容選擇對于受教育者來說至關(guān)重要，豐富多彩的內(nèi)容能夠吸引受教育者，使其將注意力集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容之上?，F(xiàn)如今各高校都有自己的思想政治教育網(wǎng)站，但是每個月的網(wǎng)站點(diǎn)擊量相對較低，絕大多數(shù)是專業(yè)相關(guān)人士或?qū)W生才會點(diǎn)擊進(jìn)行瀏覽，究其原因可能是，網(wǎng)站的內(nèi)容沒有吸引性。此外現(xiàn)存高校的授課方式多是采用班級授課制，每個班都會有自己的微信群、QQ群、微博賬號，師生之間利用之一微媒介進(jìn)行聯(lián)系與交流，這固然是好的。但是在實(shí)際的溝通交流過程中，特別是思想政治教育類專業(yè)有多少的師生就學(xué)生的疑問或觀點(diǎn)加以回應(yīng)，有多少的教師活躍在微群中，傳播各種觀點(diǎn)與理念，評析社會實(shí)踐。甚至有些時候這一班級群更多的是起著傳遞信息的作用，難以發(fā)揮延續(xù)思想政治教育的作用。思想政治教育是占領(lǐng)思想陣地的主要手段，教育的內(nèi)容至關(guān)重要，而當(dāng)前的微平臺難以更好的做到這一點(diǎn)。

（二）零散瑣碎，條理不清。高校思想政治教育在教育過程中講求的是系統(tǒng)完整性，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整的教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與辨別能力。但是“微時代”師生利用“微媒介”平臺所發(fā)布的信息更多的較為瑣碎，這樣是很難形成系統(tǒng)性的教育梳理。“微時代”思想政治教育者和受教育者，能夠通過微信、微博、QQ等為媒介平臺發(fā)布相關(guān)信息、評論社會熱點(diǎn)時政問題，但是在這一過程中學(xué)生在思想層面對于某些問題沒有一個清晰明確的認(rèn)識，容易轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)載、傳播一些虛假信息，甚至轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)發(fā)過量還會造成犯罪，這是不利于社會的穩(wěn)定的。當(dāng)前的信息時代，高校思想政治教育應(yīng)克服“微時代”教育過程中信息的零散化，通過不斷梳理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識，成為真正合格的接班者。

（三）傳速極快，難以掌控?？鬃铀珜?dǎo)的因材施教在現(xiàn)當(dāng)代的高校思想政治教育領(lǐng)域是難以實(shí)現(xiàn)的，自古以來中國的教育多是采用填鴨式的教育，這一教育傳統(tǒng)是很難迅速轉(zhuǎn)化的。這幾乎是當(dāng)前高校思想政治教育的常態(tài)，單純將教育內(nèi)容填塞至學(xué)生的思想頭腦當(dāng)中，思想政治教育沒有心理學(xué)、社會學(xué)的趣味性高，學(xué)生很難將注意力集中到對所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。而“微時代”采用微平臺，能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，特別是MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是學(xué)生以微媒介為平臺，能夠自行傳播各類消息，一傳二、二傳四就好似細(xì)胞的有機(jī)分裂，傳播速度極快，對好的評論觀點(diǎn)來說能向更多的人傳播“正能量”，但如若是不良信息，這么快的傳播速度是難以進(jìn)行有效控制的，可能會影響某些人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確發(fā)展，更甚拉偏了主流意識形態(tài)的倡導(dǎo)道路，難以構(gòu)建社會主義和諧社會。

（四）高度開放，不易辨別。處于信息大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，高校的師生借助“微時代”的媒介平臺能夠及時的關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，這對于獲取信息來講是極為有利的，但是大學(xué)生的心理與思想都尚未成熟，難以辨別各種信息背后的真實(shí)意圖，可能出現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中已發(fā)生思想認(rèn)識上的誤區(qū)?！拔r代”高校開展學(xué)生的思想政治教育工作的難度系數(shù)是極大的，這對于相關(guān)教師來講是挑戰(zhàn)教師的專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、信息獲取素質(zhì)，學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能獲取的信息要超越授課教師，甚至發(fā)出某些尖銳的提問，面對此種問題，不僅僅是教師自身提高素質(zhì)的需要，更是整個全國高校思想政治教育領(lǐng)域理論課創(chuàng)新發(fā)展的需要。

三、有所作為：引領(lǐng)“微時代”高校思想政治教育創(chuàng)新的“五大發(fā)展理念”

習(xí)近平總書記指出：“五大發(fā)展理念，是‘十三五’乃至更長時期我國發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)，也是改革開放30多年來我國發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，反映出我們黨對我國發(fā)展規(guī)律的新認(rèn)識?！盵4]五大發(fā)展理念的提出不僅僅是指導(dǎo)著中國改革與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，可以運(yùn)用于中間建設(shè)的方方面面。馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中指出：“理論在一個國家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足于這個國家需要的程度?！盵5]根據(jù)這一說法，習(xí)近平總書記所提出的五大發(fā)展理念是可以運(yùn)用到而且也能夠指導(dǎo)思想政治教育領(lǐng)域的發(fā)展。因而在“微時代”的社會大背景下，高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展有必要以五大發(fā)展理念為指導(dǎo)，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的理念切實(shí)引領(lǐng)“微時代”高校思想政治教育的發(fā)展。

（一）創(chuàng)新：“微時代”高校思想政治教育內(nèi)容?！拔r代”高校思想政治教育理論課要想吸引大學(xué)生，需要對教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對于相關(guān)的基礎(chǔ)性課程是極為有必要開展的，但是不能照搬照講，要不斷地更新內(nèi)容，增加內(nèi)容的時代感，與時俱進(jìn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生可能對于中國共產(chǎn)黨的某些具體的歷史多是來自中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，年代越久是否學(xué)生的記憶就會變得逐漸模糊，是否能不斷地憶苦思甜呢？因而高校的思想政治理論課教師應(yīng)超越歷史的年代感，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，而非僅僅限于知道，而是使學(xué)生將“苦”刻入骨髓，不斷追憶不斷發(fā)奮。

“微時代”高校思想政治教育工作有必要抓住這一機(jī)會，將思想政治教育與微媒介相融合，將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課下，突破思想政治教育的時空界限，需要教師借助這一媒介，不斷在其中傳播正能量。分析“微平臺”的關(guān)注熱點(diǎn)并將之與傳統(tǒng)的高校思想政治教育課相結(jié)合，一方面增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能夠?qū)鹘y(tǒng)的顯性教育轉(zhuǎn)化為顯隱結(jié)合的教育。

（二）綠化：“微時代”高校思想政治教育環(huán)境。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵6]馬克思認(rèn)為人與環(huán)境之間存在一種交互影響的關(guān)系，環(huán)境作用于人的成長與發(fā)展，同樣人的成長與發(fā)展又反作用于新的環(huán)境。高校要培養(yǎng)具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念的接班者，要時刻創(chuàng)建一種潛環(huán)境，來影響學(xué)生的人格形成?！拔r代”高校的思想政治教育有必要對校園的軟環(huán)境加以塑造，以符合學(xué)生的需求與需要。大學(xué)生往往是通過手機(jī)上的各種即時通信APP來交流獲取信息，并且對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)，來了解時事或者讓更多的人知道當(dāng)前的社會時事，或者來傳遞觀點(diǎn)與觀念，這無疑是值得提倡的，但是如若對所傳遞的信息不加以控制，不論是正面的還是危害國家安全的負(fù)面信息對之放任不管，對于社會的發(fā)展，對于學(xué)生的人格養(yǎng)成是極為不利的。

因此高校需要將“微時代”的高校思想政治教育環(huán)境綠色化，建立校園管控機(jī)制，時刻檢查學(xué)生的思想動態(tài)，對于不良的思想苗頭及時給予糾正，將之扼殺于萌芽之中。同時教育者需要不斷的對學(xué)生的思想狀態(tài)加以總結(jié)和分析，及時對學(xué)生的思想進(jìn)行教育與引導(dǎo)，使學(xué)生的思想按照正確的道路不斷成長。此外可以將國家頒布的相關(guān)法律、法規(guī)在大學(xué)生入校之初進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛意識中形成一種有選擇的發(fā)布信息的習(xí)慣。

（三）協(xié)調(diào)：“微時代”高校思想政治教育主體。高校思想政治教育的主體包含著思想政治教育者和受教育者，為實(shí)現(xiàn)“微時代”高校思想政治教育的創(chuàng)新，就有必要協(xié)調(diào)教育者與受教育者之間的關(guān)系，使之呈現(xiàn)一種和諧的師生關(guān)系。協(xié)調(diào)師生之間的人際關(guān)系從教育者層面來講就是要不斷的增強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，不斷的以新知識新內(nèi)容武裝自己，提升自身的綜合能力。從事思想政治教育的教育者必須認(rèn)識到馬克思主義的相關(guān)理論是與時俱進(jìn)的。教師只有具有深刻的理論素養(yǎng)，才能將各種各樣的社會現(xiàn)象用理論的話語進(jìn)行闡釋，并借助于“微時代”的傳播媒介將傳統(tǒng)的思想政治理論課與當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合講出新意。

高校的大學(xué)生樂于接受新鮮事物，具有強(qiáng)烈的好奇心，同樣具有高度的接受能力，是微媒介的忠實(shí)擁護(hù)者，通過微信、QQ、微博，發(fā)表各種動態(tài)進(jìn)行人際交往。大學(xué)生的理性思維能力尚未形成，必然存在著諸多的疑慮與困惑，此時便可通過這一媒介與教師進(jìn)行交流。在這一過程中教育者不僅僅是實(shí)際的教師更是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，學(xué)生也不再是現(xiàn)實(shí)意義上的學(xué)生，同樣是教育的追隨者?！拔r代”這一時代背景下，高校思想政治教育的創(chuàng)新就在傳統(tǒng)教育者和受教育者的主體地位分別進(jìn)行弱化和提升，即教育者更轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，受教育者可進(jìn)行多種的選擇，使得思想政治教育更多的展現(xiàn)了人本主義的思想。

（四）開放：“微時代”高校思想政治教育的監(jiān)察。微信、QQ、微博等微媒介是“微時代”重要的表現(xiàn)手段，在背景前提下高校的思想政治教育即可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。但是眾所周知這些微媒介具有極強(qiáng)的交互性，一人信息多人共享。這固然能夠拓展思想政治教育空間，但是對于這方面的監(jiān)察就顯得尤為必要。為使大學(xué)生不被不良信息所侵襲有必要強(qiáng)化對微媒介的監(jiān)察力度?！拔r代”本身就是具有極大的開放性，大學(xué)生所采用的微媒介更是兼具開放性，更是便于時時監(jiān)察的，高?？梢圆捎萌壪到y(tǒng)進(jìn)行監(jiān)察，首先班級負(fù)責(zé)人關(guān)注班級學(xué)生的信息發(fā)表、轉(zhuǎn)載、評論狀態(tài)，查看是否有涉危信息，并及時上報(bào)學(xué)院負(fù)責(zé)人，由學(xué)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)的教育與疏導(dǎo)，同時報(bào)校級負(fù)責(zé)人，開展全校的思想政治教育。

此處所談及的開放性監(jiān)察不僅僅是相關(guān)負(fù)責(zé)人的所屬職責(zé)，更多的是同輩群體的關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間通過互加好友、關(guān)注微博賬號等手段來了解他人的動態(tài)，這其實(shí)就是一個監(jiān)察的過程，在這一過程中發(fā)現(xiàn)不良動態(tài)能夠及時給予疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的認(rèn)識觀點(diǎn)。通過這一方式能夠在社會熱點(diǎn)事件的發(fā)生時監(jiān)控大學(xué)生的心理狀態(tài)，以及應(yīng)對社會熱點(diǎn)事件的態(tài)度與做法，對于高校思想政治教育來說是重要的手段之一。

（五）共享：“微時代”高校思想政治教育的成果?！拔r代”高校思想政治教育的成功與否在于高校之間對于思想政治教育創(chuàng)新研究的互通性，一所高校的成功難以促使思想政治教育行業(yè)性的成功，各高校之間開展教育成果共享就顯得很有必要?！拔r代”開展思想政治教育領(lǐng)域的成果共享同樣可以借助微媒介來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)建具有地區(qū)性、全國性的公眾號、微博賬號，相關(guān)教育者、學(xué)者可以加入其中，并在其中分享自己的研究心得與研究結(jié)果，可以將自己的研究創(chuàng)新之處推廣至其他高校，實(shí)現(xiàn)整個教育領(lǐng)域的更新。

高校通過共享思想政治教育的成果，能夠借鑒其他高校的有益之處，反思自身在思想政治教育過程中存在的不足，以此來達(dá)到不斷完善自身，并通過分析與探討實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，產(chǎn)生新的理念與教育思路，實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的共贏發(fā)展。

四、結(jié) 語

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，全面融入社會生產(chǎn)生活，深刻改變著全球經(jīng)濟(jì)格局、利益格局、安全格局。世界主要國家都把互聯(lián)網(wǎng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新的重點(diǎn)，把互聯(lián)網(wǎng)作為謀求競爭新優(yōu)勢的戰(zhàn)略方向?！盵7]互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也將是教育領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，借助微媒介這一平臺是實(shí)現(xiàn)“微時代”情境下思想政治教育創(chuàng)新的重要手段。

[1]CNNIC.第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].新浪網(wǎng).2017-01-22.

[2]孟遼闊.對新形勢下我國“韜光養(yǎng)晦，有所作為”外交戰(zhàn)略的思考[J].重慶社會主義學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5).

[3]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,2010.169.

[4]習(xí)近平.關(guān)于《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》的說明[N].人民日報(bào),2015-11-04(2).

[5][6]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.6.92.

[7]讓互聯(lián)網(wǎng)更好造福國家和人民 [N].人民日報(bào),2016-11-14.

（責(zé)任編輯 劉曉明）

丁威，重慶理工大學(xué)副教授；雪小飛，重慶理工大學(xué)研究生 （郵政編碼 400054）

G641

A

1672-6359(2017)03-0082-05

重慶市社科規(guī)劃項(xiàng)目“習(xí)近平全面深化改革思想及其實(shí)踐路徑研究”（2015YBMK005）；重慶理工大學(xué)2015黨建課題“基于‘微時代’背景的思想政治教育創(chuàng)新研究”；重慶理工大學(xué)2015統(tǒng)戰(zhàn)課題“習(xí)近平總書記統(tǒng)一戰(zhàn)線思想研究”；重慶理工大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互補(bǔ)的研究生思想政治教育理論課程實(shí)踐教學(xué)改革研究”（yjg2016205）；國家社科基金項(xiàng)目“中國特色社會主義價(jià)值認(rèn)同研究”（14xks011）；重慶市教委人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國主流意識形態(tài)網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)地位的構(gòu)建研究”（16SKSZ031）