（福建泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

專、兼職教師在基礎(chǔ)護(hù)理實驗操作教學(xué)中互動模式的探討

劉瑩瑩

（福建泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

要想成為一名合格的護(hù)士必須經(jīng)過基本的實驗操作，因為護(hù)理工作的操作性特別強，所以實驗教學(xué)是每個護(hù)士成為一名合格的護(hù)士的一個重要的方法，教師通過護(hù)理實驗教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行面對面的護(hù)理技能的教學(xué)，讓學(xué)生深刻操作護(hù)理技能。因此，聘任臨床護(hù)理兼職教與學(xué)校專職教師進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實驗性操作教學(xué)是正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識護(hù)理實驗操作的關(guān)鍵，通過實驗操作可以加強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從老師的角度在如何在護(hù)理實驗操作教學(xué)中進(jìn)行互動進(jìn)行了簡單的探討，希望可以本文的研究，給護(hù)理教學(xué)提出一點建議。

基礎(chǔ)護(hù)理；實驗操作教學(xué)；互動模式

0 引言

護(hù)理是一個實踐性特別強的學(xué)科，護(hù)理實驗教學(xué)在護(hù)理專業(yè)中是最重要的部分。護(hù)理實驗教學(xué)是在每個護(hù)理學(xué)生進(jìn)入到護(hù)理行業(yè)的搖籃，老師教學(xué)生的實驗操作技能，可以讓學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合。教師的實驗教學(xué)態(tài)度影響每一位學(xué)生的護(hù)理實驗操作水平，如果教師專業(yè)理論知識不扎實，就不能在實驗教學(xué)內(nèi)容中通過實踐來全面的掌握，實驗教學(xué)是最重要的是熟能生巧，所以說護(hù)理專業(yè)的實驗操作非常的重要。專、兼職教師在基礎(chǔ)護(hù)理實驗操作教學(xué)中互動模式可以提高實驗教學(xué)效果，在當(dāng)前社會形勢下，提高護(hù)理質(zhì)量，是減少醫(yī)患沖突發(fā)生的迫切需求。

1 選拔及培養(yǎng)

專職的教師存在著一定的優(yōu)勢，系統(tǒng)化的專業(yè)理論知識強，教學(xué)方法層出不窮，而對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，他們除了需要相關(guān)的理論知識之外，還需要扎實的實踐能力，才能成為一名合格的護(hù)理人員。專職教師長期在教育崗位，在臨床經(jīng)驗上還存在一定的不足。而兼職教師長期在護(hù)理一線工作，有非常豐富的臨床經(jīng)驗，實踐能力強，但專業(yè)理論知識相對薄弱，面對這種情況。我國陸續(xù)推出了專、兼職教師交互模式，這樣模式可以優(yōu)勢互補，專職教師教學(xué)生扎實的理論知識、臨床兼職教師讓學(xué)生進(jìn)步，新技術(shù)。為了更好的發(fā)展這種模式，在選拔和培養(yǎng)上就需要經(jīng)過嚴(yán)格的把關(guān)，從而為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的師資。

1.1 專兼職教師上崗前的規(guī)范化培訓(xùn)

在學(xué)期開學(xué)之前，需要對專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：教師自己的行為規(guī)范、本學(xué)期教學(xué)計劃、完善教學(xué)過程等。讓每一位教師了解自己的教學(xué)任務(wù)，制定好本學(xué)期的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)工作。

1.2 建立專兼職教師一對一制度

適時對經(jīng)驗不足的兼職教師進(jìn)行教學(xué)輔助工作，建立專兼職教師一對一制度，指定一位專職教師帶教經(jīng)驗不足的兼職教師，兩者的課程和進(jìn)度相同，有利進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，兩位教師定期進(jìn)行交流和和互相聽課，專職教師對兼職教師的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)了相關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理理論課之后，并且經(jīng)過了相關(guān)課程的實訓(xùn)過程，對護(hù)理理論和實踐有了一定的了解和掌握。因此，教學(xué)過程不采用基礎(chǔ)理論教學(xué)的方法而是進(jìn)行案例分析方法進(jìn)行實訓(xùn)，案例由臨床經(jīng)驗豐富的兼職教師根據(jù)實際項目選取典型護(hù)理案例，采用情景模擬教學(xué)方法，由學(xué)生按照一定流程對“病人”進(jìn)行護(hù)理，然后教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和臨床實際進(jìn)行評估和輔助。在授課的過程中，專職教師的課堂經(jīng)驗和技巧優(yōu)勢突出，而兼職教師在臨床實踐和了解專業(yè)最先前沿的技術(shù)方面具有一定的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，可以讓學(xué)生了解和掌握目前臨床技能和護(hù)理方面的新進(jìn)展，提高課堂的活力，幫助學(xué)生提高實踐技能。

2 實驗操作教學(xué)中互動模式的具體運作

2.1 發(fā)揮兼職教師優(yōu)勢，提高教學(xué)效果

學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)把兼職教師和專職教師放在平等的地位上，享受各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，積極安排他們參加護(hù)理系的諸多教學(xué)活動；學(xué)校方面要支持兼職教師不斷提升自己的個人素質(zhì)和教研能力，對于素質(zhì)較高的兼職老師可以鼓勵其報考教師資格證書，更有利于兼職教師進(jìn)行教學(xué)工作。

學(xué)校方面需要對教學(xué)成果進(jìn)行合理評價，每學(xué)期應(yīng)當(dāng)組織學(xué)校、系等教學(xué)專家組成評價小組，對專兼職護(hù)理教師教學(xué)的方方面面進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生代表的座談會進(jìn)行綜合評價，評價后將評價結(jié)果，評價專家和學(xué)生的意見、建議告之被評教師，幫助教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，解決教學(xué)中問題，總體上促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

3 成效

采用兼職教師進(jìn)行實踐課的教學(xué)具有很好優(yōu)勢，在教學(xué)上取得很大成效。兼職教師大部分來自實踐護(hù)理工作的操作者或管理者，了解實際護(hù)理工作需要的技能和素質(zhì)，能夠從實用性的角度去培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理能力，幫助學(xué)校提供合理化培養(yǎng)建議，創(chuàng)造出理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)出緊貼臨床護(hù)理工作崗位的高技能護(hù)理人才。

3.1 教學(xué)能力普遍提高

通過崗前培訓(xùn)輔助培訓(xùn)，讓專、兼職教師形成了一種默契的互動教學(xué)模式，建立兼職教師和專職教師之間良好的合作關(guān)系，相互幫助，互通有無，促進(jìn)了兼職教師教學(xué)水平的提高，樹立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有計劃地實現(xiàn)教學(xué)目的，采取多種教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與實踐，提高了學(xué)習(xí)的效果?；幽Ｊ浇Y(jié)合臨床緊密，案例設(shè)計合理、注重課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與性，臨床教師上課，案例豐富，形象生動，與學(xué)生互動好。通過互動模式兼職教師的理論授課水平得到明顯提高，專職教師的實踐技能也會有大的突破，這樣可以實現(xiàn)護(hù)理臨床兼職教師共同受益的局面。

4 結(jié)論

互動模式的教學(xué)方法有助于提高護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的主觀能動性，從而最終讓學(xué)生提高護(hù)理實驗的目的。專職教師和兼職教師有著各自的優(yōu)勢和特點，通過兩者優(yōu)勢的溶入，改進(jìn)教學(xué)方式，可以幫助兼職教師提高基礎(chǔ)理論水平，也可以豐富專職教師的臨床實踐技術(shù)，有利于學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果，值得在職業(yè)教學(xué)上推廣?？傊?，專、兼職教師在基礎(chǔ)護(hù)理實驗操作教學(xué)的推廣任重而道遠(yuǎn)，需要建立長效有效的培養(yǎng)和選拔機制，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，包括學(xué)校和醫(yī)院之間的合作、對專、兼職教師的管理和評價、部門間的工作安排等等。

[1] 朱珠.案例教學(xué)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2012,(07)∶637-638.

[2] 陳嬌.高職院校兼職教師規(guī)范化管理的探索[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報, 2014,(05)∶26-27.

[3] 左鳳林,劉奉,譚嚴(yán),等.“院校結(jié)合”打造“雙師型”高職護(hù)理教學(xué)團隊[J].中國護(hù)理管理,2012,(09)∶38-40.

[4] 莫全娜,趙紫賢.論中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)運用微課程教學(xué)的必要性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2016(10)∶82-83.

Discussion on Interactive Mode of Full and Part-time Teachers in Basic Nursing Experiment Operation Teaching LIU Ying-ying

(Quanzhou Medical College of Fujian, Quanzhou Fujian 362000)

If you want to become a qualified nurse must pass a basic experimental operation, because of the nursing work particularly strong operability, so the experimental teaching is each nurse to become a qualified nurse an important method of teachers by the nursing experimental teaching, and students face-to-face teaching of nursing skills, let the students deep operation nursing skills. Therefore, employed part-time teaching and school full-time clinical nursing teachers on the basis of nursing experimental teaching operation is the key to correctly guide students to understand the nursing experiment operations, by experiments can strengthen the students’ ability of active learning, improve the teaching quality and students’ comprehensive quality. This article from the perspective of teachers on how to interact in nursing experimental teaching operation has carried on the simple discussion, hope to study, this paper give nursing teaching put forward some Suggestions.

Primary care; Experiments teaching; Interactive mode

10.19335/j.cnki.2096-1219.2017.09.26