蔣晶晶 田悅 陳平鍵 吳健 吳秀英

基于微信互動(dòng)平臺(tái)的麻醉科教學(xué)研究進(jìn)展

蔣晶晶 田悅 陳平鍵 吳健 吳秀英

在麻醉科進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠掌握多種相應(yīng)的操作儀器和藥物的使用方法，因此為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和運(yùn)用提供基礎(chǔ)。目前在麻醉科教學(xué)的深入發(fā)展過(guò)程中，基于微信平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)逐漸得以應(yīng)用，本次針對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際探究合理的針對(duì)性調(diào)高策略，并作出如下報(bào)道。

基于微信互動(dòng)平臺(tái)；麻醉科；教學(xué)；進(jìn)展

麻醉科在教學(xué)的過(guò)程中，也需要學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的儀器操作方法，相應(yīng)麻醉藥物的使用等[1]。這就對(duì)于教學(xué)方法的有效性和連貫性等均提出了較高的要求，本次我們則針對(duì)麻醉科教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并總結(jié)其可能存在的問(wèn)題，針對(duì)目前教學(xué)進(jìn)展的實(shí)際情況提出對(duì)策，目的在于為臨床相關(guān)研究和工作提供參考，本次研究的詳細(xì)情況如下。

1 麻醉科教學(xué)的現(xiàn)狀

目前臨床在針對(duì)麻醉科進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，則仍然主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生按照自己理解或認(rèn)為摘抄學(xué)習(xí)筆記等[2]。但是由于課時(shí)限制，在眾多學(xué)科當(dāng)中，麻醉可所占的教學(xué)比例仍然有限，此時(shí)教師在下一課時(shí)講解的過(guò)程中對(duì)于往期的知識(shí)回顧詳細(xì)性往往較為欠缺，這就使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少連貫性，其中很多知識(shí)在當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中反饋效果良好，但是經(jīng)過(guò)全年或整個(gè)教材的學(xué)習(xí)后，多數(shù)細(xì)節(jié)化的知識(shí)仍然存在欠缺，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用于臨床當(dāng)中。同時(shí)針對(duì)部分需要采用實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，往往在較短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的分組和安排等，因此學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決相應(yīng)問(wèn)題的能力均可能受到限制。

2 麻醉科教學(xué)現(xiàn)狀的影響

在現(xiàn)有的麻醉科教學(xué)現(xiàn)狀下，進(jìn)行麻醉科教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于很多詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知然不夠到位，在臨床實(shí)踐的過(guò)程中則無(wú)法做到準(zhǔn)確操作，給日后走上工作崗位埋下隱患；因?yàn)槁樽砜圃趯?shí)際配合臨床工作的過(guò)程中，對(duì)于麻醉藥物的使用劑量需要嚴(yán)格結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行給予，同時(shí)用藥的精確性也具有很高的要求，因此由于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握不夠到位，將可能給日后的工作帶來(lái)十分不利的影響[3]。而受到其各項(xiàng)能力的制約，一旦在臨床實(shí)踐或工作的過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)常規(guī)麻醉科教學(xué)所出的學(xué)生，往往應(yīng)急能力也相對(duì)較差，對(duì)于學(xué)生的順利工作和實(shí)踐均可能產(chǎn)生嚴(yán)重制約。

3 基于微信互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)

基于微信互動(dòng)平臺(tái)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)個(gè)人身份驗(yàn)證，利用微信賬號(hào)建立相應(yīng)的教學(xué)公眾互動(dòng)平臺(tái)，此時(shí)微信系統(tǒng)自主產(chǎn)生的二維碼即公眾賬號(hào)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掃描等防止進(jìn)行添加，此后便可以接受公眾號(hào)推送的相關(guān)消息[4]。此時(shí)教師在課余時(shí)間可以針對(duì)麻醉科相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生只需要點(diǎn)開(kāi)公眾號(hào)即可以閱讀和學(xué)習(xí)。從一定程度上為學(xué)生和教師節(jié)省了寶貴的時(shí)間，使得教學(xué)不再僅僅以課堂的形式進(jìn)行局限。而教師和學(xué)生均應(yīng)該注意，針對(duì)部分細(xì)節(jié)性或涉密的內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)加保密，防止通過(guò)公眾交流產(chǎn)生泄露的現(xiàn)象[5]。

4 基于微信互動(dòng)平臺(tái)的必要性

針對(duì)麻醉科相應(yīng)教學(xué)在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們針對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行了粗略的調(diào)查，調(diào)查顯示學(xué)生個(gè)人手機(jī)的持有率高達(dá)99%以上，就是說(shuō)基本每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的手機(jī)。而手機(jī)客戶端則是承載微信公眾平臺(tái)和消息的重要工具。距另外一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生每天平均接觸手機(jī)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)或電腦等客戶端設(shè)備。而由于目前的麻醉科教學(xué)僅僅限制于課堂之上，但是學(xué)生中不乏存在羞于向教師提問(wèn)的學(xué)生，這就使得很多問(wèn)題受到擱置，對(duì)于教學(xué)效果的制約性顯而易見(jiàn)。我們?cè)噲D通過(guò)微信等方式建立師生之間的聯(lián)系，多數(shù)學(xué)生則能夠和老師保持良好的溝通，在此過(guò)程中存在的部分問(wèn)題，便可以通過(guò)微信的交流和溝通得到解決，為教師和學(xué)生均節(jié)省了寶貴的時(shí)間。與此同時(shí)在針對(duì)微信進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，其2015年的注冊(cè)擁護(hù)已經(jīng)超過(guò)1億，同時(shí)主要用戶群也集中在16～35歲的年輕人，其中學(xué)生更是微信使用中相對(duì)活躍的組成部分。而微信的使用人數(shù)在2016年也在不斷呈現(xiàn)著增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，其本身在使用的過(guò)程中，交流的方式可以通過(guò)發(fā)消息等完成，交流的內(nèi)容則可以涉及到語(yǔ)音、文字、視頻、圖片等，使得相應(yīng)的內(nèi)容利用微信能夠得到更加廣泛傳播和應(yīng)用，推動(dòng)了信息的發(fā)展。因此基于微信互動(dòng)平臺(tái)在麻醉科教學(xué)中的使用十分具有必要性。

5 基于微信互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)進(jìn)展

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平均得到了明顯的提高，同時(shí)我國(guó)經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的改革開(kāi)放后，已經(jīng)從很大程度上改善了觀念，同時(shí)較為徹底地認(rèn)知到引進(jìn)來(lái)和走出去對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的重要性。因此我國(guó)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變大的態(tài)勢(shì)下，數(shù)字技術(shù)方面也取得了相對(duì)先進(jìn)的成果，最為顯著的表現(xiàn)就是數(shù)字系統(tǒng)在各個(gè)領(lǐng)域中的使用和投入數(shù)量均明顯在增多，當(dāng)然這和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步也存在不可磨滅的關(guān)系[6]。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，相應(yīng)獲取資訊的移動(dòng)客戶端也明顯增多，微信注冊(cè)用戶的不斷增加就足以說(shuō)明該項(xiàng)問(wèn)題，而在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的過(guò)程中，如果使用微信平臺(tái)作用基礎(chǔ)，也勢(shì)必能夠增加信息和資訊的瀏覽量，在用于麻醉科教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠從一定程度上使得教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)適時(shí)的溝通，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有十分積極的意義，同時(shí)能夠幫助教學(xué)質(zhì)量得以鞏固，因此基于微信互動(dòng)平臺(tái)的麻醉科教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

在臨床針對(duì)相應(yīng)疾病進(jìn)行治療的過(guò)程中，多數(shù)均需要麻醉科的介入和干預(yù)，以期輔助治療順利進(jìn)行，但是麻醉在多數(shù)人的認(rèn)知中，僅僅局限于打麻藥般簡(jiǎn)單；這就使得麻醉的真正內(nèi)涵并未被多數(shù)人所認(rèn)知，其麻醉科學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括婦科、外科、產(chǎn)科等多方面，也抑制是我們強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題[7]。因此麻醉科的相關(guān)學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知也必須更加詳細(xì)化，才能夠滿足臨床的需求。使得自身在學(xué)習(xí)到充足的相關(guān)知識(shí)后良好的投入到臨床實(shí)踐和工作當(dāng)中。而麻醉科專(zhuān)業(yè)人才的相關(guān)知識(shí)多數(shù)來(lái)自于麻醉科的教學(xué)，麻醉科教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題就成為我們共同關(guān)注的重點(diǎn)所在。

目前在進(jìn)行麻醉科教學(xué)的過(guò)程中，一般是教師通過(guò)講課的方式將相關(guān)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳遞，學(xué)生和老師的互動(dòng)以及細(xì)節(jié)化知識(shí)的交流均存在局限性[8]；在該類(lèi)現(xiàn)狀下培養(yǎng)出的麻醉科相關(guān)從業(yè)者多數(shù)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握較為淺薄，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，患者在臨床出現(xiàn)相關(guān)疾病的過(guò)程中，對(duì)于治療和干預(yù)效果的要求往往較高，如果麻醉醫(yī)師或相關(guān)工作者在進(jìn)行臨床輔助或干預(yù)的過(guò)程中，無(wú)法將很多問(wèn)題落到實(shí)處，必然造成臨床工作無(wú)法順利進(jìn)行，一方面可能引起患者的恢復(fù)受到制約，另一方面可能導(dǎo)致臨床醫(yī)患糾紛的發(fā)生。而常規(guī)的麻醉科教學(xué)下培養(yǎng)出的相關(guān)人才就很難再順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和要求。同時(shí)麻醉科本身的工作就和患者健康息息相關(guān)，因此我們必須強(qiáng)調(diào)其教學(xué)的細(xì)節(jié)性、完整性和連貫性等。

基于微信平臺(tái)的麻醉科教學(xué)，能夠從一定程度上做到良好的互動(dòng)教學(xué)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，麻醉科教學(xué)本身涉及到相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，該類(lèi)知識(shí)和常規(guī)的知識(shí)差異之處則在于其往往具有一定的私密性，牽涉到人體的器官、組織以及生理等方面的問(wèn)題，因此傳統(tǒng)教學(xué)還存在一方面顯著的弊端就是，學(xué)生和教師在溝通的過(guò)程中不夠直接了當(dāng)。而中國(guó)歷來(lái)講究含蓄的東方美，這本身和我國(guó)國(guó)人的表達(dá)問(wèn)題方法較為含蓄存在一定關(guān)系，因此在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，不少教學(xué)中存在的問(wèn)題可能因?yàn)槿鄙贉贤ǖ仁艿綌R置，這對(duì)于學(xué)生的徹底理解均較為不利。此時(shí)進(jìn)行微信教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)相應(yīng)的微信平臺(tái)推送部分知識(shí)，學(xué)生利用關(guān)注其相關(guān)平臺(tái)等方式，能夠隨時(shí)隨地對(duì)知識(shí)進(jìn)行閱讀，同時(shí)針對(duì)存在的部分問(wèn)題，教師可以和學(xué)生通過(guò)微信聊天等輔助方式進(jìn)行溝通，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的部分問(wèn)題，使得細(xì)節(jié)化的教學(xué)逐漸得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)深入的微信聊天和探討等，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升均具有十分有利的作用。另外進(jìn)行微信教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于信息的推送和發(fā)布往往更加及時(shí)，不再需要將所有問(wèn)題均置于有限的課堂上進(jìn)行溝通，方便了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固[9]。而實(shí)際在教學(xué)的過(guò)程中，即便教師針對(duì)某個(gè)問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行了和詳細(xì)的講解，多數(shù)學(xué)生仍然可能理解不夠到位，這就和學(xué)生的個(gè)體化差異存在密切關(guān)系，此時(shí)通過(guò)微信的方式及時(shí)進(jìn)行溝通，能夠確保教學(xué)的個(gè)性化，對(duì)于學(xué)生十分有利。而隨著微信的深入使用，教師可以分享個(gè)人從事麻醉相關(guān)工作的樂(lè)趣，使得學(xué)生在潛移默化中受到感染，加強(qiáng)對(duì)于麻醉科學(xué)習(xí)的積極性。但是微信教學(xué)如果過(guò)度使用，可能會(huì)使得教師的個(gè)人自由時(shí)間受到影響，同時(shí)可能給教師的生活帶來(lái)一定不便，因此我們也應(yīng)該注意使用微信教學(xué)的適當(dāng)性[10]。最后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)字化高科技的相關(guān)生活和學(xué)習(xí)模式一定是一種發(fā)展潮流，而微信平臺(tái)作為相應(yīng)的載體和重要組成部分，不失為一種快速的信息傳遞途徑，但是在微信持續(xù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可能使得雙方均需要承擔(dān)一定的數(shù)據(jù)使用費(fèi)用，如果使用過(guò)度也將會(huì)帶來(lái)一定壓力，因此我們?cè)噲D通過(guò)不同方式創(chuàng)造更加快捷和便利的微信教學(xué)平臺(tái)，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化教學(xué)，充分做到資源共享，為臨床麻醉科教學(xué)提供便利，以期培養(yǎng)合格的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)增磚添瓦。

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Research Progress of Anesthesiology Teaching Based on WeChat Interactive Platform

JIANG Jingjing TIAN Yue CHEN Pingjian WU Jian WU Xiuying Anesthesiology Department, Shengjing Hospital Affiliated to China Medical University, Shenyang Liaoning 110004, China

In the course of teaching in the anesthesiology department, students need to be able to master a variety of methods of using the instruments and drugs, so as to provide the basis for the accumulation and application of professional knowledge. At present, in the process of in-depth development of anesthesiology teaching, the interactive teaching based on WeChat platform has been applied gradually. This time we analyze the current situation and analyze the current teaching practice and make the following summary.

micro-interactive platform; anesthesiology; teaching; progress

G642

A

1674-9308（2017）05-0045-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．05．023

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院麻醉科，遼寧 沈陽(yáng) 110004

吳秀英