尚會妍

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

高職院校教育科研評價研究
——基于職業(yè)教育現(xiàn)代化背景的分析

尚會妍

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

建立科學(xué)有效、公正合理的高職院?？蒲性u價體系，是職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展、提高教師科研能力及自我發(fā)展、提高高職院校辦學(xué)水平的需要。目前，高職院校科研評價存在著重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長遠、評價指標(biāo)單一化、評價標(biāo)準(zhǔn)定量化、評價方法簡單化、評價結(jié)果功利化等諸多問題，因此，需要建立以人為本的科研管理理念，建立科學(xué)有效的科研評價體系，以此適應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

高職院校；科研評價；問題現(xiàn)狀；策略

職業(yè)教育現(xiàn)代化適應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命及現(xiàn)代化大生產(chǎn)的要求，以完善職業(yè)教育體制為根本，以現(xiàn)代化的教育內(nèi)容及教育手段為中介，建立為國民經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批合格的勞動者的社會主義現(xiàn)代職業(yè)教育體制。在職業(yè)教育現(xiàn)代化的背景下，高職教育承載了教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大功能，是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的主力軍。同時高職教育的迅猛發(fā)展促使各種新興專業(yè)悄然興起，對教師提出了新的要求。如何提高高職教師的教學(xué)技能需要教師不斷進行學(xué)習(xí)和探索，更需要以科研帶教研、以教研促教學(xué)、教科研并舉的能力。所以教師的科研能力不僅在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、增強社會服務(wù)功能中起到重要作用，也為高職院校持續(xù)、創(chuàng)新發(fā)展提供動力和源泉，更是衡量高職院校辦學(xué)水平和管理水平高低的重要指標(biāo)及提升學(xué)校地位和吸引力的關(guān)鍵因素。那么激發(fā)教師的科研熱情和科研潛能就需要建立科學(xué)有效、公正合理的職業(yè)教育科研評價體系。

一、高職院?？蒲性u價中存在的問題

劉曉雪等（2015）指出高職院?？蒲性u價體系問題凸顯，集中表現(xiàn)為：重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長遠、評價指標(biāo)單一化、評價標(biāo)準(zhǔn)定量化、評價方法簡單化、評價結(jié)果功利化等問題。付江明等（2015）認(rèn)為高職院?？蒲性u價制度仍然存在重視論文論著的數(shù)量而忽視創(chuàng)新、重視論文刊發(fā)載體的等級而忽視作用、重視科研經(jīng)費額度而忽視學(xué)科和類型差異、重視學(xué)術(shù)效益而忽視應(yīng)用轉(zhuǎn)化的問題。而且課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)對科研工作不夠重視，有些高職院校尚未建立有效的科研評價辦法，還有部分高職院校對科研評價和獎勵辦法未能很好的落實，雖然有些高職院校建立了科研評價機制，但評價方法缺乏創(chuàng)新性。

二、高職院校教師的科研現(xiàn)狀

1．高職院校教師開展科研活動存在思想與技術(shù)的重重障礙

欒鶯等（2013）在對4所高職院校教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，21.3%的教師認(rèn)為高職院校沒有必要搞科研，8.6%的教師認(rèn)為科研與教學(xué)無關(guān)，甚至還有5.9%的教師認(rèn)為科研與教學(xué)相互沖突，對科研真正感興趣的教師只占24.9%。雖然58.3%的教師很想從事科研工作但是不知從何下手，26.9%的教師參與科研活動少是因為缺少高素質(zhì)科研團隊合作，有48.2%的教師希望得到科研知識與方法的培訓(xùn)。由此可見，高職院校的部分教師思想上還存在對科研認(rèn)識不足，有些教師因不懂科研知識和方法、沒有合作團隊的配合而缺乏技術(shù)支撐，這些問題嚴(yán)重阻礙了高職院?？蒲星斑M的步伐。

2．高職院校教師科研力量薄弱，缺乏主持重大課題的能力

為更好地了解高職院校教師現(xiàn)在的科研狀況，本課題組也對12所高職院校進行了問卷調(diào)查，針對專任教師的問卷發(fā)放110份，回收有效問卷110份，回收率100%；針對科研管理機構(gòu)問卷發(fā)放12份，回收12份，回收率也是100%。調(diào)查結(jié)果顯示，近兩年主持教育科研縱向課題中校級課題占據(jù)的比例最大為51%，其次為委局級31%，省部級的占17%，而主持過國家級的最少只占1%；近兩年參與縱向課題項目中最多的依然是校級課題，所占比例為40%，其次為委局級35%，省部級21%，國家級的最少為4%。這說明高職院校的教師承擔(dān)省部級甚至國家級這樣的高級別高難度課題的科研能力非常薄弱，難以滿足職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，更會阻礙高職院?？蒲邪l(fā)展的社會競爭力及綜合實力。

3．高職院校教師從事科研的功利性強，缺乏正確的科研信念

本課題組在對專任教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，33%的教師參與科研的積極性不高，而熱情開展科研工作的教師其動力主要來源是職稱審評，這部分所占比例為43%。在希望科研評價可以發(fā)揮作用的方面的調(diào)查中，28%為職稱評審、27%為工作績效、16%為榮譽稱號、23%為年終考核，6%為其它。這說明高職院校的教師并非真正對科研工作感興趣，而是迫于自身功利性的需要，這不利于科研環(huán)境的健康發(fā)展。

4．科研經(jīng)費投入不足，影響高職院校教師的科研熱情

調(diào)查結(jié)果顯示，有91%的教師顯示參加課題的科研經(jīng)費完全是自籌資金，40%的教師指出學(xué)院能對部分課題給予一定的經(jīng)費配套，而且大多數(shù)的高職院校每年的科研經(jīng)費投入都少于20萬元，只有36%的教師表明能得到立項單位的撥款。所以，對于從事科研的老師來說，自掏腰包無疑會增加生活壓力，這在很大程度上阻礙了教師對科研的熱情。

通過上述高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}及教師的科研現(xiàn)狀可以看出，要想提高高職院校的科研實力必然要先改變教師對科研的態(tài)度及認(rèn)識，增強他們的科研熱情，提升他們的科研水平，勢必要制定以人為本的科研管理策略，建立科學(xué)有效的科研評價體系。

三、建立科學(xué)有效、公正合理的高職教育科研評價體系的必要性

1．提高教師科研興趣和科研能力，實現(xiàn)自我發(fā)展的需要

教師在參與教育教學(xué)和科學(xué)研究的過程中，取得了一定的成績或科研成果，需要得到肯定的評價和鼓勵以及社會的認(rèn)可，從而實現(xiàn)自我價值。這就需要建立科學(xué)有效、公正合理的職業(yè)教育科研評價體系，對教師的付出予以正確的評價和獎勵，以此來提高教師從事科研的興趣和動力，同時帶動身邊其他人也積極投入到科研工作中來。

從上面的問卷數(shù)據(jù)中可以看出職業(yè)教師參與科研的積極性并不高，科研能力也有限，所以運用職業(yè)教育科研評價提升職業(yè)教師對科研的認(rèn)知和興趣是非常有必要的。美國著名的教育家斯塔費爾比姆曾說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！币虼碎_展職業(yè)教育科研評價是為了更好地督促廣大教師積極開展科學(xué)研究，不斷進取，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷獲得完善和發(fā)展，進一步提高科研能力。

2．提高高職院校辦學(xué)水平，增強社會影響力的需要

隨著社會現(xiàn)代化的快速發(fā)展，新興職業(yè)的興起也誕生了許多新興的學(xué)科，為適應(yīng)社會的發(fā)展，許多高職院校紛紛開設(shè)新專業(yè)，開辟服務(wù)社會、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的新路徑，特色辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展、提高辦學(xué)水平、提升社會知名度成為每所高職院校奮斗的目標(biāo)。而評價一所高職院校的社會影響力如何關(guān)鍵還是要看科研水平的高低?？蒲袑嵙姷脑盒１厝辉诰C合排名中處于領(lǐng)先地位，社會影響力自然提升，所以高職院校創(chuàng)新改進科研評價體系勢在必行！

四、建立高職院校教育科研評價的策略

1.建立以人為本的科研管理理念，調(diào)動教師科研積極性

科學(xué)研究的核心是人，人是科研創(chuàng)新中最活躍的因素，所以科研管理中要考慮制定以人為本的相關(guān)政策，充分調(diào)動教師的科研積極性。第一，科研管理部門要做好科研的宣傳和服務(wù)工作，營造良好的科研氛圍。科研管理部門積極宣傳科研與教學(xué)的相互促進關(guān)系以及科研對教師自身發(fā)展的重要性，強化教師的科研意識，并聘請學(xué)術(shù)專家對教師進行科研知識與方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)以撫平教師的畏難情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，打造高素質(zhì)的科研團隊，帶動其他老師一起進步。第三，建立科研獎勵制度，對在不同的科研項目中做出突出貢獻，取得突出成果的團隊及個人進行物質(zhì)獎勵和精神獎勵，激勵教師的科研熱情，堅定教師的科研信念。第四，加大對科研經(jīng)費的扶持力度，學(xué)校應(yīng)保障每一個項目有足夠的資金進行科學(xué)研究，免去教師對資金的后顧之憂，從而達到理想的結(jié)果。第五，科研管理部門應(yīng)搭建良好的科研互動平臺，促進教師間、教師與企業(yè)間、教師與行業(yè)專家間的科研交流，提升教師的科研能力和創(chuàng)新能力。

2.建立科學(xué)有效的科研評價體系

（1）實施分類評價，建立不同評價標(biāo)準(zhǔn)體系

調(diào)查顯示，教師們都希望對教育科研實行分類評價，其中認(rèn)為要遵循不同類型科研成果的占41%，覺得要按照不同類型科研項目進行分類的占37%，贊成依據(jù)以不同類型科研人員進行分類評價的占19%，還有4%從其它角度考慮。分類評價是最好的評價方法，因為學(xué)科領(lǐng)域不同，研究類型不同，科技活動人員、創(chuàng)新團隊、平臺基地、科研項目等不同，以統(tǒng)一的、簡單的標(biāo)準(zhǔn)對教師進行科研評價是不合適宜的，所以針對不同類型的科研活動應(yīng)分別建立涵蓋科研誠信和學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新質(zhì)量與貢獻、科教結(jié)合支撐人才培養(yǎng)、科學(xué)傳播與普及、機制創(chuàng)新與開放共享等內(nèi)容，科學(xué)合理、各有側(cè)重的評價標(biāo)準(zhǔn)。對從事基礎(chǔ)研究的教師實行理論水平、學(xué)術(shù)貢獻和學(xué)術(shù)影響力的評價，對從事應(yīng)用研究的教師實行經(jīng)濟社會效益和實際貢獻大小的評價，對參與學(xué)科建設(shè)、人才培訓(xùn)、指導(dǎo)就業(yè)、指導(dǎo)技能大賽、科技推廣等工作的老師實行以服務(wù)質(zhì)量與實際效果為重點的評價，對科研團隊實行以解決重大科研問題與合作機制為重點的整體性評價，對學(xué)校創(chuàng)新平臺實行以綜合績效和開放共享為重點的評價。評價過程中要注重團隊評價與個體評價相結(jié)合。

（2）實行定性評價和定量評價相結(jié)合的原則

在對高職院?？蒲泄芾頇C構(gòu)的調(diào)研中，各校一致認(rèn)為要采取定量評價和定性評價相結(jié)合的方法，即采取“量”和“質(zhì)”相結(jié)合的原則，使評價結(jié)果更加科學(xué)合理。在以往的科研評價中總是以論文、論著、科研項目或?qū)＠臄?shù)量作為評價的指標(biāo)，有些老師為達到評價要求一味地追求速度，大量的發(fā)表論文或盡早地結(jié)項，實際上這些論文或科研成果沒有質(zhì)量可言，更助長了重數(shù)輕質(zhì)、重形式輕內(nèi)容的不良競爭風(fēng)氣和不良的學(xué)術(shù)氛圍，抑制了科研環(huán)境的健康發(fā)展，所以采取定量與定性相結(jié)合的評價方法既能遏制急功近利的短期行為又能有效地防止學(xué)術(shù)不端，是科研評價中最好的方法。

（3）建立開放、長效的科研評價機制

參照國外的一些先進經(jīng)驗，引進社會力量和第三方評價機制，本著公平、公正、透明的開放評價原則，建立開放、多元的高職院校評價專家數(shù)據(jù)庫并實施共享，這些評價專家由校內(nèi)外各學(xué)科帶頭人或各相應(yīng)科研領(lǐng)域的工作者、科研成果的直接受用者和參與科研合作的企業(yè)共同組成。針對基礎(chǔ)研究應(yīng)以同行評價為主，加強高職院校之間的同行評價。針對應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)應(yīng)由用戶、企業(yè)、市場和專家等相關(guān)第三方參與評價。同時要建立長效評價機制，避免結(jié)果評價和重復(fù)評價。針對某些科研時間較長的項目不應(yīng)該只注重結(jié)果評價，還要看中過程評價，給予科研工作者一定的人文關(guān)懷和肯定，讓他們有信心將科研搞得更好。但對于高職院校來說評價周期不宜過長，從問卷調(diào)查可知，高職院校中將近50%的教師希望評價周期2-3年為最佳。針對教師年度考核、聘期考核、晉升考核等，可以根據(jù)績效情況減少或減免考核，為節(jié)約大量的時間、人力、物力和財力，可將考核評價結(jié)果進行資源共享，避免不必要的重復(fù)評價。

五、結(jié)論

在職業(yè)教育現(xiàn)代化的背景下，高職院校的科研評價建設(shè)還需要不斷地進行探索和創(chuàng)新，開辟一條適合高職院?？蒲薪ㄔO(shè)可持續(xù)發(fā)展的道路。但科研評價一定要本著以人為本的原則，制定人性化的管理制度，給教師營造更加寬松地科研氛圍，提供更加廣闊的科研平臺、資金保證和政策支持，制定公開、公正、公平的科學(xué)合理的評價體系，才能提高高職院校教師從事科研的積極性和科研能力，使高職院校的科研建設(shè)走在時代前列，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技能的人才。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：姚歆燁）

Evaluation of Scientific Research in Higher Vocational Colleges

SHANG Huiyan
（Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350，China）

In order to advance the modernization of vocational education and improve the management level of vocational colleges,it is necessary to establish an evaluation system,which is effective,rational and suitable for research in higher vocational college,and also conducive to promoting teachers’research abilities and career development.However,there are still many problems in the current evaluation system.For instance: penchant quantity over quality,form over substance,short term effect over long term interests;evaluation indicators are not comprehensive enough;evaluation standards depend too much on quantitative analysis;the approaches employed are oversimplified and the results tend to be utilitarian-based.Therefore,to meet the requirements of modern vocational education,we should build a scientific evaluation system based on peopleoriented concept.

vocational college;evaluation of research;current problems;strategy

G647

尚會妍（1978—），女，高級講師，研究方向：職業(yè)教育。

天津市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于高職發(fā)展新常態(tài)下的職業(yè)教育科研評價創(chuàng)新研究”（VE3165）。