陶秀云

【摘要】聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。重視寫作素材的積累，并且通過多渠道獲取寫作素材，指導(dǎo)寫作方法，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】素材；興趣；聯(lián)系生活；寫法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一直以來，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對字、詞、句的掌握相對比較簡單，而對于寫作文感到非常棘手。要使學(xué)生有話會表達(dá)而且還要樂于表達(dá)，在一兩節(jié)課內(nèi)完成一篇三四百字結(jié)構(gòu)完整、語句通順的作文，這就需要我們教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，變“要我寫作文”為“我要寫作文”，從而提高作文課堂的效率。

課堂效率是單位時間內(nèi)取得的教學(xué)效果。一堂課的效率如何，關(guān)鍵取決于學(xué)生的能力是否得到鍛煉和提高。語文新課程認(rèn)為：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式；是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。新課程還特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。那么怎樣才能提高作文課堂的效率呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、重視作文素材的積累

作文也像基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累。比如積累好詞、好句、精彩片段和一些典型的事例等。積累素材是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對寫作不感興趣，甚至一提到寫作就愁眉苦臉，有些學(xué)生總是覺得沒什么內(nèi)容可寫，要么就是寫出來的東西太老套，這些情況歸根結(jié)底都是因?yàn)樽魑乃夭姆e累不足造成的。那么，應(yīng)該怎樣積累作文素材呢？

（一）從生活中積累素材

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。不少學(xué)生的作文脫離實(shí)際，生搬硬套，寫出來的東西生澀、僵硬，有一種湊字的感覺。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，從身邊的人和事入手，進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的觀察，把自己的觀察所得記錄下來，并使之成為一種自覺的行為習(xí)慣，久而久之就能積累起大量的鮮活的素材。否則漫無目的的觀察對寫作是沒有任何意義的。王樹槐在《父親的菜園》一文中，把父親是怎樣開墾菜地的作為觀察的重點(diǎn)，他把目光放在父親開墾菜地時的動作、語言等細(xì)節(jié)上，表現(xiàn)出了父親的執(zhí)著、勤勞、堅(jiān)毅等品質(zhì)。如果沒有這種潛意識的觀察選擇，我們就很難感受到父親的高貴品質(zhì)。

（二）從閱讀中積累素材

閱讀是積累素材的一條重要途徑。“閱讀是呼吸，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與呼吸有密切關(guān)系?！边@是講閱讀對寫作的影響。學(xué)生要想寫出好的作文需要掌握大量的寫作素材，這就必須進(jìn)行廣泛的閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材的閱讀，教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的，很多課文無論是思想內(nèi)容還是寫作技巧都堪稱典范，它們本身就是很好的作文素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課本閱讀中學(xué)習(xí)名家的觀察視角、表達(dá)方法，積累文中經(jīng)典的詞語和優(yōu)美的語言等，提高語言表達(dá)的能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，這就是我們平時所說的多看課外書，這些課外書可以是古典名著、童話故事、名家名作等，大量閱讀、擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料，寫作文就會得心應(yīng)手。高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！币雽懗龊玫淖魑木托枰覀兇罅块喿x書籍。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生之所以寫作文感到頭疼，原因就是對寫作不感興趣。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時候”“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，這就是人們通常說的興趣是最好的老師，只要對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不愁寫不好作文了。在作文教學(xué)中，教師要想辦法創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中去，通過親身經(jīng)歷尋找寫作素材，激發(fā)寫作欲望，從而提高學(xué)生的寫作興趣。在活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視活動過程中的體驗(yàn)和感受，把自己的體驗(yàn)和感受寫出來，并展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，就能寫出一篇好的作文了。

三、重視作文的形成過程

很多學(xué)生寫作文是一提筆就寫在作文本上，事先沒有經(jīng)過思考，想到哪里就寫到哪里，不能抓住中心、緊扣主題，有的甚至寫著寫著就無話可寫，以至于寫不下去了。東拼西湊寫完后就萬事大吉，連讀一遍的習(xí)慣都沒有，更不用說用心修改了。更有的學(xué)生為了應(yīng)付，常常抄襲他人的或作文書上的內(nèi)容。導(dǎo)致的結(jié)果是，盡管老師在寫作前想盡了辦法激勵學(xué)生談話、交流，并且學(xué)生寫了一篇又一篇作文，可是作文水平還是絲毫沒有長進(jìn)。老師批改時是累彎了腰，作文本上全是密密麻麻的紅筆修改的痕跡，而發(fā)下去時學(xué)生卻不當(dāng)一回事，只粗略地讀一遍評語。俗話說作文是寫出來的，好作文是改出來的。因此，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生作文寫完初稿后，要反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，達(dá)到自我滿意的程度再定稿。

四、重視寫作方法的指導(dǎo)

寫作就是把自己心中想到的、感受到的東西用文字的形式表現(xiàn)出來，也就是“吾手寫吾口”。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的地觀察，親自去感受、體驗(yàn)生活。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。”寫作文既不是素材的疊加也不是材料的拼湊，而是在已有的素材的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，進(jìn)行富有創(chuàng)意性的表達(dá)。教師在批改學(xué)生的作文時要做好評語中的指導(dǎo)交流，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)提出不足。同時讓作文寫得好的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，并談?wù)勛约簩懽鲿r的思路和想法，讓班里的其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣有助于做到思維資源共享，借鑒、分享別人的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，從而在不知不覺中提高自己的寫作能力。

總之，我們要著眼于各學(xué)段作文教學(xué)的目標(biāo)和要求，不懈努力，艱辛探索，用靈活多樣的教學(xué)模式打造精彩紛呈的作文課堂。在今后的作文教學(xué)中，我們要力爭用最短的時間、最少的精力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)美的作品。

（編輯：郭恒）