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開展合作學(xué)習(xí) 激活歷史課堂

2017-01-31 18:17李正
考試周刊 2017年100期
關(guān)鍵詞:高中歷史合作學(xué)習(xí)策略

摘 要:“三人行必有我?guī)熝伞?,倡?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋,交流經(jīng)驗,以此促進互補,提高學(xué)習(xí)效率。新課改背景下的新時代教學(xué)強調(diào)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式,合作已然成為一種必要的學(xué)習(xí)能力。因此,要加強重視,注重合作學(xué)習(xí)的開展,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,以此激發(fā)其興趣,讓其在良好氛圍中認(rèn)知,有效提升課堂效率。

關(guān)鍵詞:高中歷史;合作學(xué)習(xí);策略

合作學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)模式,主要以小組為單位,將課堂中的學(xué)生分成若干個小組,讓其相互交流,通過討論互助的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其主動融入到教學(xué)中,還能促進其思維發(fā)散,從不同角度分析、思考問題,促進學(xué)習(xí)能力的提升,以此實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。本文就從小組分配、合作內(nèi)容以及交流形式等方面具體探究合作學(xué)習(xí)策略。

一、 合理構(gòu)建,促進互補,提升合作效率

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是開展合作模式的核心,不僅是關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是重要前提,直接影響到學(xué)習(xí)活動的順利開展。因此,要加強重視,充分尊重學(xué)生意愿,根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的大原則進行分組,并且結(jié)合實際情況微調(diào),確保每個學(xué)生都有相對良好的學(xué)習(xí)平臺。

在大原則之下,根據(jù)以往經(jīng)驗,還有三點需要格外注意:第一,要關(guān)注學(xué)生相同性。何謂“相同”,就是根據(jù)學(xué)生性格、興趣以及思維等特點區(qū)分。俗話說得好:“人以群分,物以類聚”,有相同興趣、目標(biāo)的學(xué)生更容易聚在一起,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性更大。為了落實這一點,日常教學(xué)就要密切關(guān)注學(xué)生,增進與其的交流,對其各方面都做到了解。第二,要關(guān)注學(xué)生相異性。這一點看似與第一點相悖,實則不然,比如有一位學(xué)生喜歡清朝的歷史,對其研究頗多,而另一位學(xué)生對唐朝的文化比較感興趣,對相關(guān)內(nèi)容了解較多,將其分在一個組不僅能促進相互的欣賞,還能實現(xiàn)互補,有利于共同的提升。第三,要關(guān)注小組的流動性。學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)的,小組結(jié)構(gòu)也不能固定,要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要靈活地調(diào)整,即加強小組成員之間的流動性,適當(dāng)擴大交流范圍,以此提升其合作效率,讓其尋找到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進自身能力的發(fā)展。

二、 精選內(nèi)容,激發(fā)興趣,營造合作氛圍

合作學(xué)習(xí)是一種課堂常用模式,由來已久,但其效果一直不盡如人意,這是何故?主要原因就在于大部分教師對其存在認(rèn)知誤區(qū),覺得其“放之四海而皆準(zhǔn)”,可以不分學(xué)情、不分場合,甚至不分內(nèi)容。其實不然,有效的合作學(xué)習(xí)需要合適的時機與優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容載體,否則就是“偽合作”,流于形式,缺乏實效。

對于內(nèi)容的選擇,可以從兩個方面切入,結(jié)合學(xué)生興趣精心設(shè)置。其一,是教學(xué)重難點。以“羅斯福新政”的內(nèi)容為例,其中有關(guān)新政的具體措施及其作用就是要點,對此就可采取合作學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。具體實施時,可將班級學(xué)生分成五個小組,美其名曰“羅斯福新政智囊團”,即“金融監(jiān)督團”、“復(fù)興工業(yè)團”、“振興工業(yè)團”、“社會保障團”以及“環(huán)境保護團”,由此讓其分工合作,深入文本,搜集相應(yīng)資料,圍繞“醫(yī)治經(jīng)濟危機政策及效果”談?wù)勛陨砜捶ā5诙?,是文本?nèi)容的拓展延伸。對于歷史學(xué)習(xí),有很多問題值得深思,需要學(xué)生站在時代理性的立場去審視,借助合作交流就能發(fā)散思維,促進觀點碰撞,促進個性化的創(chuàng)新性解讀,以此作為合作內(nèi)容展開交流,不僅能為課堂添彩,還能培養(yǎng)學(xué)生思維。在講“百家爭鳴”的內(nèi)容時,我就設(shè)計了這樣一個問題:某公司水電浪費現(xiàn)象嚴(yán)重,請你就儒家、道家、法家以及墨家思想學(xué)派出發(fā),談?wù)劷鉀Q問題的具體方案,以此分組展開交流。

三、 豐富形式,激發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)科能力

“教無定法”,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同,合作模式也可以多種多樣,滿足不同的發(fā)展需求。具體設(shè)計時,可以結(jié)合文本,依據(jù)學(xué)情靈活設(shè)計,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓其在多樣化的活動中充分思考,盡情交流,促進思維碰撞,最終實現(xiàn)能力的培養(yǎng)提升。

(一) 自由交流

該模式是讓小組成員學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)資料,讓其站在各自的立場發(fā)表觀點,借助交流討論達成共識,最后在班級交流、分享。以“諸子百家思想”為例,根據(jù)要點內(nèi)容我設(shè)置問題:請分別從儒家、道家、墨家、法家的思想出發(fā),圍繞“如何遏制學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象”簡述自己的觀點。由此開啟學(xué)生頭腦風(fēng)暴,讓其集思廣益,發(fā)揮自身才能思考這一問題,之后相互討論,交流分享。由于問題本身存在難度,學(xué)生解決過程中會感到挑戰(zhàn)性,以此便能充分激發(fā)其合作熱情,積極解決問題。

(二) 情境模擬

在教學(xué)中,針對一些難點,可借助情境模擬的方式引導(dǎo)理解,通過語言、文字、圖片、音像等形式將其復(fù)現(xiàn),以此加強學(xué)生體驗,促進對內(nèi)容的掌握。在講解“獨立自主的和平外交”內(nèi)容時,涉及“萬隆會議”,對此學(xué)生不是很了解,我就隨機選擇四個學(xué)習(xí)小組合作模擬,第一組扮演美國代表,負責(zé)采取各種措施,試圖破壞萬隆會議;第二組扮演蘇加諾,作為主辦國在大會上發(fā)言,積極反對殖民主義,呼吁亞非人民團結(jié)一致;第三組扮演伊拉克與菲律賓代表,攻擊共產(chǎn)主義;第四組扮演周恩來,負責(zé)主要任務(wù),要在大會上激情演講,以此再現(xiàn)情境,促進學(xué)生認(rèn)知、了解。

(三) 團體展示

該模式最受學(xué)生歡迎,能充分發(fā)揮其才能,將團體合作成果以不同形式展現(xiàn),彰顯自身個性,真正將歷史課堂變?yōu)樽晕艺宫F(xiàn)的舞臺。在展現(xiàn)環(huán)節(jié),學(xué)生可以選擇不同的方式,像課件演示、話劇表演或者話題辯論等,無論是何種方式都要全員參與,確保每個人都有事可做。以“輝煌燦爛的古代文明”為例,學(xué)生就借助這一活動充分了解了不同朝代的文化,受益匪淺。由此,不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,有效提高課堂效率。

總之,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)模式,能有效促進高中歷史教學(xué),讓其在良好的氛圍中積極學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的方法。具體設(shè)計時,要結(jié)合學(xué)情,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)其興趣與需要設(shè)計,為其搭建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺,促進其認(rèn)知發(fā)展,實現(xiàn)能力提升。

作者簡介:

李正,云南省曲靖市,云南省會澤縣實驗高級中學(xué)。

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