摘 要：隨著社會文明的不斷進步，教育行業(yè)也在不斷完善和發(fā)展，小學音樂的教學越來越受到社會各界的關注。新課程改革下對小學音樂課程有了新的標準，要求教師加強對學生的審美價值教育，聲勢教學作為小學階段學習的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的審美能力和音樂水平具有重要意義。本文立足于現(xiàn)實分析素質(zhì)教育背景下小學音樂聲勢教學對于培養(yǎng)學生審美價值的重要性，然后針對如何提升小學音樂聲勢的教學水平提出切實可行的措施，以期對小學音樂聲勢教學的發(fā)展貢獻有一定的積極意義。

關鍵詞：素質(zhì)教育；小學音樂；聲勢教學；策略

新課程改革后，學校開始逐漸將審美價值融入教學中，培養(yǎng)學生德智體美勞全面的審美發(fā)展能力。音樂聲勢教學開始走入小學音樂教學課堂，促進學生音樂技能的學習，讓課堂煥發(fā)生機和活力。聲勢教學是奧爾夫音樂教學法的一項重要內(nèi)容，是將身體作為樂器，教師引導學生隨著音樂旋律拍打肢體或者跺腳的一種音樂學習活動，是最直接的一種音樂表達手段。教師通過學生感受節(jié)拍的節(jié)奏，挖掘?qū)W生本身蘊含的音樂潛力，豐富了音樂教學模式，有利于激發(fā)學生的學習激情，取得滿意的課堂效果。

一、 聲勢教學對學生學習音樂的重要性

（一） 培養(yǎng)學生音樂審美能力的必然要求。音樂的感知能力是小學生在小學音樂課中應該培養(yǎng)起來的能力，它要求學生用聽來感受音樂之美，從中感受到音樂的美感。但小學生在剛接觸音樂學習時不知道音樂是感受什么，需要音樂教師對學生加強訓練來切實提高學生的審美感知能力。學生在享受音樂之美的過程中能學會自己主動追求美，豐富學生的情感體驗。聲勢教學隨著韻律指導學生拍手和跺腳來對節(jié)拍進行迎合，有助于激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，通過身體的協(xié)調(diào)性找到音樂的節(jié)奏感，從而感受到音樂蘊含的美感，激發(fā)學生在體驗美感中的想象力，有利于學生全面均衡發(fā)展。

（二） 培養(yǎng)學生合作能力的客觀要求。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，時代要求高素質(zhì)人才是創(chuàng)新型人才和具有合作能力的人才，因此學生的合作意識應該從小就開始培養(yǎng)。在素質(zhì)教育提出前，我國實行的傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，很多教師只重視了學生理論知識的學習，但并沒有根據(jù)時代的需要培養(yǎng)學生的合作能力。音樂聲勢教學則有助于學生合作意識的形成以及合作能力的增強，其外在表現(xiàn)形式是在聲勢音樂教學課堂，教師為了使得學生的聲勢動作更加符合音樂旋律，會要求學生相互之間協(xié)作練習，不斷關注同伴的動作完成教學之間彼此的協(xié)作。教師更傾向于選擇小組合作學習方式完成教學任務，在此過程中，小組成員之間學會相互配合，在合作中完成伴奏。

二、 素質(zhì)教育下提升小學音樂聲勢教學水平的有效策略

（一） 學會聆聽，提高學生音樂辨識度

聽是聲勢教學的基礎，也是提升小學音樂聲勢教學水平的保障，所以在教師進行聲勢教學之先，就要教學生如何聆聽音樂，只有聽懂了音樂才能隨著音樂節(jié)奏打出節(jié)拍，配合全身肢體動作，有效地將音樂和動作連貫起來。在這一教學過程中，教師要立足于當前學生的身心發(fā)展特點和認知水平，選擇音樂中的簡單樂句，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成聆聽的習慣，充分享受聽的過程，感受音樂旋律中蘊含的情感變化，把握節(jié)奏的走勢。教師還可以選擇多樣化的音樂聆聽形式，比如樂器現(xiàn)場獨奏或者播放多媒體視頻，讓學生學會從不同的角度聆聽，提高對音樂的辨識度。在學習《小鼓響咚咚》歡快的兒歌時，筆者首先引導學生注意聆聽歌曲的旋律，感受“小鼓”的鼓點，伴隨著旋律讓學生根據(jù)聆聽的節(jié)奏用手指打出節(jié)拍，最開始的時候，學生的節(jié)拍稍顯混亂，而且節(jié)奏不一致，但隨著聆聽的深入，學生慢慢感受音樂的律動，逐漸開始進入狀態(tài)，節(jié)拍的聲音也變得和諧。

（二） 節(jié)奏模仿，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

節(jié)奏是聲勢音樂教學的重點內(nèi)容，同時也是音樂的生命，因為節(jié)奏讓音樂充滿生命力，給人以情感內(nèi)涵。在聲勢教學法中，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感是提高音樂教學水平的有效途徑之一，為此教師要從開始認識節(jié)奏音符開始，把合拍和節(jié)奏的學習貫穿于教學的始末，培養(yǎng)學生對節(jié)奏把握的熟悉感。比如，在聲勢教學時，教師為學生選擇《粉刷匠》這首快節(jié)奏歌曲之前，可以播放一些活潑可愛的短片調(diào)動學生的學習氣氛，營造出一種快節(jié)奏的氛圍，讓學生跟著節(jié)奏的走勢用動作表現(xiàn)出來，讓學生組成一個整體來對歌曲節(jié)奏進行教學。學生的音樂節(jié)奏感不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，它需要教師在教學中采取多樣化的教學手段，不斷調(diào)動學生的音樂學習熱情，采取恰當?shù)穆蓜有问?，保持學生不斷的節(jié)奏學習熱情，為培養(yǎng)學生的節(jié)奏感而不斷創(chuàng)新教學模式。

（三） 營造意境，體驗音樂情感

聲勢教學中通過肢體和音樂旋律的配合而渲染出音樂課堂的氣氛，而所有情感是所有音樂的靈魂，教師要引導學生對音樂傳達的情感和作曲家產(chǎn)生共鳴。教師在訓練學生聲勢教學時，要在課下設計一些節(jié)奏感很強的動作來配合教學，指導學生掌握動作學習的要領，做到意境與心境相融合。教師通過營造的音樂意境，讓學生感知音樂所傳達出的情感。例如在學習《草原小姐妹》時，教師為了讓學生感受草原文化，體會歌曲中姐妹之間深深的情感，利用多媒體技術播放草原畫面，讓學生領悟草原歌曲的神秘，從而融入到歌曲的情感表達中，既加深了學生對音樂的感知力，同時體會到音樂傳達出的情感。

三、 結(jié)束語

綜上所述，聲勢教學是小學音樂教學活動的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的音樂審美能力和樂曲感知力都有著不可取代的作用。因此，教師要不斷創(chuàng)新聲勢教學的教學手段，更新傳統(tǒng)的教學觀念，把聲勢教學對促進學生的音樂素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的合作能力的作用發(fā)揮出來，從多個方面融入聲勢教學，從而全面提升小學音樂課堂的教學質(zhì)量。

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作者簡介：

關晨，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學。