余振江

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育發(fā)展的一大趨勢，創(chuàng)新能力將成為未來人才參與社會競爭的重要條件。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，物理學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其最大的特點(diǎn)就是學(xué)生動手實踐的機(jī)會多，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與各類實驗活動的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。就現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，針對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一、現(xiàn)階段物理實驗存在的問題

在初中物理實驗課中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：一是學(xué)生有畏難心理，做實驗時更加注重是否準(zhǔn)確的問題；二是課堂教學(xué)時間有限，教師匆忙做完實驗，忽略了學(xué)生的疑難點(diǎn)；三是學(xué)生處于完全被動的狀態(tài)，教師做實驗，學(xué)生在下面觀察。因此，這樣過于形式化的物理實驗教學(xué)，無法真正調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，導(dǎo)致他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

二、如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.輕松和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障

構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要保障和前提，而這一氛圍的營造，就需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力和潛在動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要在預(yù)期教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的實際情況，運(yùn)用恰到好處的教學(xué)手段和教學(xué)形式。例如，我在教授滬科版八年級物理第四章四五節(jié)的《科學(xué)探究：凸透鏡成像》時，從學(xué)生對凸透鏡的濃厚興趣這一特點(diǎn)出發(fā)，向他們提問：“你們之前都有玩過凸透鏡嗎？那么凸透鏡呈現(xiàn)出來的圖像是怎么樣的呢？它所生成的像的性質(zhì)與物距、焦距有什么關(guān)系嗎？”等問題。然后鼓勵學(xué)生采用分組的形式進(jìn)行探究，看哪一小組能夠快速并準(zhǔn)確地得出答案。在實驗探究的過程中每一位學(xué)生都積極踴躍地參與進(jìn)來，與小組成員相互討論和交流，在實驗的同時，分析并記錄實驗數(shù)據(jù)。由此快速地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，誘發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，與此同時引入新課，與學(xué)生進(jìn)行和諧的互動，取得高效的實驗成果。

（2）給予學(xué)生恰到好處的評價

素質(zhì)教育和新課程理念都要求堅持以人為本的教育理念，就是一切以學(xué)生的發(fā)展為本，要恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，切忌把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)和手段。課堂上學(xué)生回答問題或是做實驗時，教師需要給予鼓勵性的評價，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生堅定學(xué)好物理的信心。比如，學(xué)生在做滬科版八年級物理下冊第七章第一節(jié)的《密度與浮力》中質(zhì)量的實驗時，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念，然后通過觀察，了解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變，接著學(xué)習(xí)和練習(xí)質(zhì)量單位的換算。在此期間，由于重復(fù)的練習(xí)與實驗，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感，這時我就對學(xué)生說一些鼓勵的話，如：“做得真好”“有進(jìn)步”“換算速度越來越快了”等。學(xué)生聽到這些話，感到教師對他們的關(guān)心和期望，越發(fā)的有學(xué)習(xí)勁頭。給予他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，更能促進(jìn)學(xué)生放開自己的思維去認(rèn)識未知的領(lǐng)域。

2.良好的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

“授之以魚，不如授之以漁。”這也就是說，幫助他們學(xué)習(xí)，不如教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。在教與學(xué)的雙邊活動中，教師主要是教學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)真理，讓學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，并能夠掌握學(xué)習(xí)方法。在實踐中，如果過于循規(guī)蹈矩，對知識點(diǎn)只是死記硬背，習(xí)慣于通過記憶和模仿獲取知識，而不去研究來龍去脈的學(xué)生，往往沒有足夠的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生提供足夠的思考空間和時間，設(shè)計的問題要具備一定的思考價值，過于簡單具體的問題不利于學(xué)生的創(chuàng)新。因此，注重學(xué)術(shù)的思維過程，不能夠只關(guān)注問題的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生對問題的判斷、推理和分析。

3.加強(qiáng)動手實踐操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉

實際操作能夠幫助學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，更有利于他們獲取知識和思維發(fā)展的空間。新課程初中物理教材為學(xué)生提供了大量的實踐機(jī)會，教師要注重學(xué)生的動手操作能力，做到有目的、有步驟、有計劃地進(jìn)行。例如，學(xué)生做《密度與浮力》這一章節(jié)中的實驗時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性的探究實驗，讓每一個實驗小組配備彈簧秤、細(xì)線、小石塊、清水等實驗工具，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行實驗。通過學(xué)生自己的思考以及動手實踐，更有利于激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展其創(chuàng)新思維。

總而言之，初中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力是我們每位教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們在教學(xué)實踐中要從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)動手實踐操作能力，開展豐富的物理教學(xué)活動，為學(xué)生的創(chuàng)新提供有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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