陸松蕾

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以鍛煉學(xué)生思維能力、邏輯能力、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)，在新課程的教育理念和背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展現(xiàn)出不可替代的作用?？梢哉f(shuō)，抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要條件。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，新課程理念已逐步得到廣大教師的認(rèn)同，即課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往互動(dòng)的場(chǎng)所。課堂上教師要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象很少，老師由過(guò)去課堂上只注重訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生發(fā)展。教師開(kāi)始注重情境的創(chuàng)設(shè)，還有意識(shí)地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。但是，在課堂教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

1.課堂上學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的形成過(guò)程有待加強(qiáng)

課堂上教師雖然意識(shí)到讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究過(guò)程的重要性，但實(shí)踐中還不能完全開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，擔(dān)心無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師學(xué)不會(huì)放手。例如教學(xué)多年的一些老教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂中沒(méi)有給學(xué)生留下充足的時(shí)間，所以學(xué)生自主探索就淪為一種過(guò)程和形式，無(wú)法充分發(fā)揮它的價(jià)值。

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們?cè)讷@得結(jié)論的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提升。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)形成的過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，所以，教學(xué)中，教師要盡可能地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“模仿型”向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境效果一般

多媒體進(jìn)入課堂，使得大部分教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中仍有問(wèn)題出現(xiàn)，如情景與知識(shí)相關(guān)性很小，從中提煉不出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生很難學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)；再如問(wèn)題單一，不能引起學(xué)生的深度思考等。

新課程實(shí)施要求課堂教學(xué)要重視構(gòu)建問(wèn)題情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。一堂課的引入要在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，就要吸引學(xué)生的興趣，自然切入主題，水到渠成地引入新的課程內(nèi)容。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師片面理解新課程的問(wèn)題情境，信息量多且繁雜，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題。

3.課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還很薄弱

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的自主合作、交流的意識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師只注意了形式，事倍功半。教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

（1）分組要合理。一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。即各小組水平要相當(dāng)，而小組內(nèi)部成員間要好、中、差搭配好。（2）有足夠的時(shí)間作保證。（3）合作交流應(yīng)該以個(gè)人的思維為前提，并更多地提倡課后的合作交流。

二、針對(duì)課堂教學(xué)的問(wèn)題提出若干對(duì)策

1.重塑平等的師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)。小組成員互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，注意情感投入，加強(qiáng)師生間的情感溝通。

2.課堂上為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

教學(xué)中經(jīng)常遇到的另一種情況是講授新內(nèi)容時(shí)，提出問(wèn)題之后學(xué)生感到陌生，不知從何下手；或是例題新穎，一下子找不到解題思路。出現(xiàn)這種情況，如果在學(xué)生無(wú)從下手時(shí)就直接把問(wèn)題的解答告訴學(xué)生，或是提出一些近乎告訴答案的問(wèn)題提示學(xué)生，都將挫傷學(xué)生的思考積極性。越是在這樣的情況下，越要注意給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間。留下思維的時(shí)間是指答案不要過(guò)早給出，最好讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己想出答案。思維的空間是指設(shè)問(wèn)的針對(duì)性和藝術(shù)性。

3.優(yōu)先使用先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，正逐漸被老師所接受，在課堂上使用也越來(lái)越廣泛。但我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)明白它只是一種教學(xué)的輔助設(shè)備，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，就忽視了必要的黑板的作用。我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書(shū)密切結(jié)合起來(lái)，對(duì)大量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)素材借助于信息技術(shù)展示出來(lái)，老師要將主要的思維過(guò)程在黑板上展示給學(xué)生，起到重要的示范作用。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上取決于教師，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，但也不能忽視學(xué)生獨(dú)立思考的作用，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛爽.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]楊俊玲.對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].寧夏教育科研，2013（2）：59-60.

[3]黎秀峰.芻議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（6）：118.

[4]劉英.對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)的調(diào)查和思考[J].學(xué)子（理論版），2016（11）：64.