李靜涵

【摘要】自從模塊教學(xué)的理論出現(xiàn)以來(lái)，其廣泛運(yùn)用于各個(gè)層次的學(xué)校以及各門(mén)學(xué)科當(dāng)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，模塊教學(xué)的理論更強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)對(duì)象的因材施教、學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。高職院校以及高等院校都是學(xué)生走出社會(huì)前的最后一站，如何令高職院校的學(xué)生以及高等院校的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候能夠掌握更實(shí)用的知識(shí)是個(gè)深刻的課題。本文以高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中模塊教學(xué)理論的實(shí)踐運(yùn)用為主要的研究主題，通過(guò)概述模塊教學(xué)的相內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，概括出當(dāng)前高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要現(xiàn)狀及問(wèn)題，并總結(jié)出模塊教學(xué)對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，最后提出在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展模塊教學(xué)的相關(guān)措施方法。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 模塊教學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0085-02

當(dāng)下，隨著高職教育與高等教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大，高職學(xué)生以及高等院校學(xué)生的數(shù)量都逐漸增多，而生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)卻不斷地下降。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工作中對(duì)英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。這對(duì)高職大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要求提出了巨大的挑戰(zhàn)，模塊教學(xué)能夠有效地解決好這些挑戰(zhàn)。本文正是對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展模塊教學(xué)這一課題的探索研究。

一、關(guān)于模塊教學(xué)的相關(guān)概述

（一）關(guān)于模塊教學(xué)的含義

模塊一詞原來(lái)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中的一個(gè)專業(yè)詞語(yǔ)，其在計(jì)算機(jī)科學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中可以解釋為以下含義：一是具有組裝功能的，可以與其他部件組合在一起使用的硬件設(shè)備；二是指在程序中可以執(zhí)行某個(gè)特定功能的部分。在計(jì)算機(jī)的領(lǐng)域，模塊既與硬件設(shè)備有關(guān)，也與軟件程序有關(guān)。后來(lái)，模塊這一詞語(yǔ)被推廣到許多領(lǐng)域進(jìn)行使用，并且與各領(lǐng)域結(jié)合產(chǎn)生了許多不同領(lǐng)域的模塊。將模塊與教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，就產(chǎn)生了模塊教學(xué)這一理論。

所謂模塊教學(xué)主要是指在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、環(huán)境教學(xué)等手段，以教育培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的的一種教學(xué)手段。模塊教學(xué)具有確定的功能性，而且具有獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)方式、教學(xué)手段等能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并為確定的功能性所服務(wù)。模塊教學(xué)按照規(guī)模來(lái)劃分大小，規(guī)模大的模塊教學(xué)被稱作中觀模塊教學(xué)，而規(guī)模小的模塊教學(xué)則被稱作子模塊教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一節(jié)課中的一個(gè)教學(xué)單元就可以被視作一個(gè)子模塊教學(xué)，而幾節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)單元合并起來(lái)就可以被視作一個(gè)中觀模塊教學(xué)。模塊教學(xué)在高職大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中有著其特有的價(jià)值。模塊教學(xué)符合高職大學(xué)的實(shí)際需求，尊重專業(yè)之間的差別，能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生之間的因材施教，從而能有效推進(jìn)高職大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的改革，提升高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（二）關(guān)于模塊教學(xué)的特點(diǎn)

1.具有很強(qiáng)的靈活性

模塊化的教學(xué)模式不是對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，而是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，因此，在模塊教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂是具有十分強(qiáng)的靈活性的。運(yùn)用模塊化的教學(xué)模式，英語(yǔ)老師會(huì)以不同學(xué)生的不同實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生分組，這樣能使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率大大提高，教師教授知識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都會(huì)更有針對(duì)性。

2.方便組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)類型多樣，對(duì)于英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是有一定的挑戰(zhàn)性。模塊化教學(xué)模式可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科繁雜的教學(xué)內(nèi)容以及多樣的知識(shí)類型進(jìn)行有機(jī)的整合，方便英語(yǔ)老師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且經(jīng)過(guò)模塊化處理的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)會(huì)更具有共性，這對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)理解掌握更有作用。

3.針對(duì)性更強(qiáng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式里，英語(yǔ)教師往往更注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)詞匯的傳授，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的引導(dǎo)培養(yǎng)則相對(duì)地忽視。在模塊化的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師不僅僅注重英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)詞匯的傳授，更注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)以使學(xué)生們將來(lái)畢業(yè)以后能夠運(yùn)用英語(yǔ)在工作中進(jìn)行有效的交流表達(dá)。從這點(diǎn)出發(fā)，模塊化的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)具有針對(duì)性更強(qiáng)的特點(diǎn)。模塊化教學(xué)針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)這一要求，會(huì)針對(duì)性地選取英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，并且在教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)上會(huì)針對(duì)性地采取互動(dòng)交流的形式以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

二、當(dāng)下高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)逐年下降

近年來(lái)，隨著高等教育以及職業(yè)教育的普及率不斷擴(kuò)大，高等院校以及高職院校的招生規(guī)模和招生人數(shù)越來(lái)越大，導(dǎo)致生源的質(zhì)量參差不齊，高職院校學(xué)生與高等院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平逐年地下降。大部分高職院校學(xué)生和高等院校學(xué)生都存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。在具體的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都存在著不同程度的聽(tīng)說(shuō)障礙，英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)的水平不足，大部分學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流表達(dá)存在著不同程度的畏懼。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握上，大部分的高職院校學(xué)生和高等院校學(xué)生都把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了應(yīng)試內(nèi)容的層面，而對(duì)英語(yǔ)交流能力的運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠。

（二）高職大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平不足

由于高職院校以及高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，致使許多高職院校和高等院校的教學(xué)資源跟不上步伐，教學(xué)投入不足夠，導(dǎo)致了高職、高等院校面臨著英語(yǔ)教師隊(duì)伍短缺的問(wèn)題。在許多高職院校以及高等院校，英語(yǔ)教師都面臨著繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，有部分英語(yǔ)教師甚至超負(fù)荷地工作。繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)讓廣大英語(yǔ)教師感覺(jué)到壓力巨大，削弱了英語(yǔ)教師提升教學(xué)方法、探究教學(xué)規(guī)律的熱情和動(dòng)力，同時(shí)也嚴(yán)重地壓縮了英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因此，許多高職院校和高等院校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平普遍存在著不足，主要表現(xiàn)為教學(xué)方式方法比較單調(diào)，創(chuàng)造力不足，教學(xué)模式比較老套，創(chuàng)新性缺乏，課堂教學(xué)效果比較枯燥等。

（三）現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容與高職大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況不太相符

現(xiàn)行的高職院校以及高等院校的英語(yǔ)教材的內(nèi)容是相關(guān)教育管理部門(mén)在英語(yǔ)教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探索研究而制定出來(lái)的，具有一定的實(shí)用性、交流性以及科學(xué)性。然而，由于高職院校以及高等院校的擴(kuò)招，致使生源質(zhì)量參齊不齊，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)逐年下降，許多學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容難以及時(shí)消化，跟不上課堂的教學(xué)節(jié)奏，難以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)的進(jìn)度與目標(biāo)，致使高職大學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情漸漸下降，高職大學(xué)的英語(yǔ)課堂流于形式而教學(xué)效果不佳。

三、模塊教學(xué)對(duì)于高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在高職院校以及高等院校的英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展模塊教學(xué)的模式，主要通過(guò)安排布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)進(jìn)行。在開(kāi)展英語(yǔ)模塊教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師主要根據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)教材內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)生進(jìn)行解決任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。模塊教學(xué)的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)他們以熱情樂(lè)觀的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。此外，模塊教學(xué)還強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在開(kāi)展模塊教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師會(huì)將學(xué)生劃分為不同的小組，并且會(huì)要求小組成員之間互相配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生在小組里的配合效果如何也會(huì)作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要維度。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）有利于促使考試方式的多樣化，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

模塊教學(xué)的理論更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，是對(duì)以往主要通過(guò)試卷進(jìn)行考核的傳統(tǒng)終結(jié)性考試評(píng)價(jià)方式的突破。傳統(tǒng)的終結(jié)式考試評(píng)價(jià)方式往往只通過(guò)一次考試或者一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種考試評(píng)價(jià)的方式比較片面單一，難以綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。而模塊教學(xué)的理論不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，有利于對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。高職大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行模塊教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程中的表現(xiàn)以及試卷考試的結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合地評(píng)價(jià)，這樣可以增加評(píng)價(jià)的方式和維度，避免評(píng)價(jià)的片面化，而且對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中向英語(yǔ)綜合能力應(yīng)用的方向進(jìn)行引導(dǎo)有著重要的意義。

四、在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展模塊教學(xué)的相關(guān)方法步驟

（一）科學(xué)地確定好教學(xué)的內(nèi)容

模塊教學(xué)模式的最終教學(xué)目標(biāo)是滿足學(xué)生畢業(yè)以后實(shí)際工作的職業(yè)需要，模塊教學(xué)的內(nèi)容確定應(yīng)該以其教學(xué)目標(biāo)要求為出發(fā)點(diǎn)。因此，在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展模塊教學(xué)首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地確定好教學(xué)的內(nèi)容。高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生畢業(yè)以后能夠掌握滿足工作實(shí)際需求的相關(guān)英語(yǔ)能力，根據(jù)這一目標(biāo)，高職大學(xué)英語(yǔ)的模塊教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該將確定的重點(diǎn)放在英語(yǔ)的口頭交流能力以及書(shū)面表達(dá)能力為主，以滿足畢業(yè)以后的實(shí)際工作需要。

（二）科學(xué)地劃分小組和布置學(xué)習(xí)任務(wù)

模塊教學(xué)的主要是通過(guò)分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在高職大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行模塊教學(xué)也要科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，以促進(jìn)小組成員之間互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候在結(jié)合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上要更關(guān)注學(xué)生的理解接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使布置的學(xué)習(xí)任務(wù)更科學(xué)、更符合學(xué)生的實(shí)際，才能促使課堂效率，學(xué)習(xí)效果的同步提升。

（三）科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

雖然模塊學(xué)習(xí)的理念是以自主學(xué)習(xí)為主，但是老師也不能對(duì)學(xué)生放任自流，也要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。由于模塊學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念是綜合評(píng)價(jià)，因此在高職大學(xué)進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更全面、更科學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注試卷考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)小組完成解決學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外，教師在模塊化教學(xué)的過(guò)程中要承擔(dān)好監(jiān)督指導(dǎo)的作用，監(jiān)督好學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的自主學(xué)習(xí)效果，并且在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)際工作中對(duì)于職業(yè)者的英語(yǔ)需求越來(lái)越高，作為培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)者的重要一站，高職院校以及高等院校要承擔(dān)好英語(yǔ)教學(xué)的重?fù)?dān)。模塊教學(xué)以滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向性目標(biāo)，在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展模塊教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，對(duì)于滿足畢業(yè)后工作的需求有重要作用。因此，在高職大學(xué)中要開(kāi)展好模塊教學(xué)模式，把握好英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.高職大學(xué)英語(yǔ)課程模塊教學(xué)之行動(dòng)研究[J].廣州職業(yè)教育論壇，2013，03：18-21.

[2]李曉梅，羅桂保.模塊教學(xué)——大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的新探索[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03：104-107.

[3]魯平平.模塊教學(xué)理論對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示[J].學(xué)理論，2014，30：250-251.

[4]管英杰.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職高專大學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式改革探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，17：80.

[5]羅海燕.模塊教學(xué)理論對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示分析[J].信息化建設(shè)，2015，12：201.

[6]馬麗娜. 高職英語(yǔ)模塊教學(xué)研究[J].山西青年，2016，12：40.