甘貴德

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合技能的提升具有重要作用。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，學(xué)生英語(yǔ)能力有所提高，但是寫(xiě)作教學(xué)仍然是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。這就需要教師積極改變以往的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文就對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0122-01

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要技能，也是學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫(xiě)作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活靈感，提高學(xué)生遣詞造句與組織的寫(xiě)作技能，使其能交流信息與表達(dá)情感，形成規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。因此在九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋找寫(xiě)作教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)生作為一種高效的教學(xué)方法與教育理論，是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為依據(jù)，遵循明確分工的原則，采用團(tuán)體成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展互助式的學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，其興起于上世紀(jì)七十年代的美國(guó)，在八十年代中期獲得較大進(jìn)展，目前已經(jīng)發(fā)展為世界各國(guó)的重要教學(xué)流派[1]。我國(guó)在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)模式，并被教育工作者所認(rèn)可和接受，在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)發(fā)了部分高效可行的實(shí)施方法。通常小組合作學(xué)習(xí)具有明確的思維導(dǎo)向性與教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師分配任務(wù)和小組互助學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效果。

二、九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）注意事項(xiàng)

教師在九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意以下事項(xiàng)：①評(píng)價(jià)原則運(yùn)用的靈活性。由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平方面存在較大的差異性，教師可通過(guò)分層評(píng)價(jià)方式來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步加以肯定，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)針對(duì)性。②尊重學(xué)生主體地位。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)自身的作用加以明確，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展組內(nèi)活動(dòng)，明確各自的職責(zé)與任務(wù)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。③要選好組長(zhǎng)這個(gè)領(lǐng)頭羊，任務(wù)分配要分工合理，各司其職，不能做甩手掌柜，或一人獨(dú)攬。

（二）具體應(yīng)用

1.小組的組建

小組設(shè)置是合作學(xué)習(xí)的前提條件，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入了解，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則來(lái)劃分小組。其中組間同質(zhì)是指各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與整體認(rèn)知水平基本相似，便于組間的對(duì)比分析；組內(nèi)異質(zhì)則指小組成員在接受能力和知識(shí)水平等方面存在差異，按相應(yīng)比例來(lái)劃分優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，使學(xué)生在寫(xiě)作中具有互補(bǔ)性，學(xué)有所獲[2]。在九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，劃分好小組之后，需要對(duì)每組成員的責(zé)任和解決進(jìn)行分配，明確教學(xué)任務(wù)，形成良好積極的互賴(lài)關(guān)系。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)討論話題加以明確，選擇學(xué)生感興趣或與教材內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，如對(duì)單元主題“food”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可確立與“food”相關(guān)的話題如：What do you have for dinner？調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)。

2.組內(nèi)討論與互改

學(xué)生在討論環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞話題而展開(kāi)，比如怎樣選擇寫(xiě)作內(nèi)容或挖掘主題等；同時(shí)小組成員可以進(jìn)行詳細(xì)的交流，如寫(xiě)作中使用的寫(xiě)作方法與精彩句子等，然后讓其他成員自由表達(dá)見(jiàn)解，相互補(bǔ)充，集思廣益，最后進(jìn)行小組總結(jié)，小組總結(jié)一般以小組長(zhǎng)為代表發(fā)言。在討論過(guò)程中可以通過(guò)英文來(lái)寫(xiě)出觀點(diǎn)、重要詞語(yǔ)和大致提綱、思維導(dǎo)圖等，實(shí)現(xiàn)思維的激烈碰撞。以“My Day”單元主題為例，教師可讓學(xué)生自由討論，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，如clean the rooms， do some cooking， play pingon，do homework等，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。另外，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行合作批改，讓學(xué)生檢查文章格式、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、拼寫(xiě)等是否正確，指出文章中的不足與精彩之處，用符號(hào)標(biāo)注精彩的詞語(yǔ)與句子，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3.歸納總結(jié)

學(xué)生在交流中往往會(huì)出現(xiàn)一些疏漏，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從不同角度與層面來(lái)評(píng)價(jià)文章語(yǔ)言、技巧和內(nèi)容等，積極肯定文章中的精彩部分，對(duì)普遍性與典型性問(wèn)題加以指出，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。當(dāng)然教師也可以選擇優(yōu)秀的作文作為范文，供全班學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生在此完善與修改文章，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，需要尊重學(xué)生主體地位，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)原則，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與批改，加強(qiáng)組內(nèi)討論和互改，善于歸納總結(jié)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗.合作學(xué)習(xí)在初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，06：1.

[2]王娟娥.初中英語(yǔ)從話題到寫(xiě)作教學(xué)案例分析——以一節(jié)初三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015，11：58-62.

[3]張光迪.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，10：72.