畢德強 趙連春

【摘要】只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才可以逐漸使學(xué)生熱愛語文、想要將語文這門學(xué)科學(xué)好，才能促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所得、有所獲。對此，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)一些提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略，以期為教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文 學(xué)習(xí) 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0050-01

雖然相較于數(shù)學(xué)，語文這門學(xué)科不是那么讓學(xué)生苦惱，但是小學(xué)教師滿堂灌教學(xué)方式的應(yīng)用，還是使不少小學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，在學(xué)習(xí)語文知識時（尤其是在寫作教學(xué)中）總是感覺“望而卻步”，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，未能積極投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至有的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生排斥、厭惡的情緒，導(dǎo)致小學(xué)生語文能力不高、小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高。實踐提示，為了更好地推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，關(guān)鍵在于抓住小學(xué)生的特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其參與語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本文基于語文教學(xué)實際和小學(xué)生的特點，對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行如下的探討。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師只有首先轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，才能使學(xué)生在寬松的課堂教學(xué)氛圍中對語文學(xué)習(xí)感興趣。為此，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)活動中的地位，應(yīng)當(dāng)努力從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，不要再當(dāng)以往的知識灌輸者，而是應(yīng)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的合作者、引導(dǎo)者。此外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表示尊重和理解，努力為他們學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在輕松、愉快的課堂氣氛中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，且樂于學(xué)習(xí)，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、實施情境教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要在掌握語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實施情境教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生和作者一樣的共鳴，使學(xué)生的情感體驗得以強化，加深對課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生扮演不同的角色體驗不同人物的內(nèi)心感受，加深對文章內(nèi)容的理解等，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

1.基于小學(xué)生生活體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

語文和學(xué)生日常生活聯(lián)系得最為緊密，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地用學(xué)生熟悉的生活背景、生活體驗、生活感受來指導(dǎo)學(xué)生理解所講授的教學(xué)內(nèi)容，使抽象化的情感具體到學(xué)生個體身上，利用情境的創(chuàng)設(shè)將教材所描述的內(nèi)容、情感和學(xué)生的生活體驗緊密聯(lián)系起來，以強化他們的體驗，增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.組織學(xué)生扮演角色體會情境

小學(xué)語文課本中有不少生動形象的角色，為了讓學(xué)生更好地感受課本中所展示的情景，讓學(xué)生明白主人公說某句話時的真實情感，讓學(xué)生理解主人公說某句話的真正含義，讓學(xué)生更好地了解每個角色的特征，教師可以組織學(xué)生扮演課本中涉及到的各種人物角色，讓學(xué)生說每個人物說過的話，還可以添加些動作，使學(xué)生在角色扮演中站在人物角色的角度上講述自己的所見、所聞、所想、所感，這樣既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、適時適度運用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件“圖、文、聲、像并茂”的特點變枯燥的知識灌輸為生動形象的知識講解，實現(xiàn)由單一刺激轉(zhuǎn)向多種因素刺激，使學(xué)生多種感官接受信息，使學(xué)生可以在生動有趣形象的感官刺激下激起學(xué)習(xí)語文知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。同時，利用多媒體教學(xué)軟件還可以突破語文教學(xué)的難點，使學(xué)生更容易理解教師的傳授，更好地掌握語文知識。

四、實施設(shè)問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文學(xué)習(xí)中，教師也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提出的看似幼稚的問題不要急于否定，或者說“教參上的答案就是正確的，你記住就行了，不要再亂說話了”，這樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，也會抑制學(xué)生的積極思維。此外，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教學(xué)實際向?qū)W生提出一些問題，大大地激發(fā)學(xué)生們探索語文知識的欲望，給學(xué)生制造一些學(xué)習(xí)阻礙，讓他們帶著對問題的好奇去積極主動地探索新知，這樣可以很好地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授《太陽》這篇課文時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示和太陽有關(guān)的圖片和視頻，并詢問學(xué)生“太陽和我們有什么關(guān)系？”“太陽有什么特點？”，告訴學(xué)生如果想要知道答案，就跟著作者進(jìn)入課文當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入到接下來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總而言之，語文教師要想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有想要學(xué)好語文這門學(xué)科的欲望，使其積極投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其在主動參與中獲得更多的語文知識，提高自身的語文能力，提高語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉燕.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2016，16（09）43.