喬立穎

[摘要]21世紀是信息技術高速發(fā)展的時代，信息技術已成為社會成員必須具備的技術之一。當前，計算機教育已在學校深入開展，信息技術學科教育成為中小學的必修課之一。不掌握信息技術知識和基本技能，將難以適應現(xiàn)代信息社會的發(fā)展。高中信息技術課具有時代性、科學性、基礎性、應用性和整合性的特點，因此，高中信息技術教師要擔當起自身的責任，通過明確信息技術課程的內容和特點，按照科學性原則、可操作性原則、可比性原則、差異性原則開展科學的評價，強化學生的信息素養(yǎng)。

[關鍵詞]信息技術；知識與技能；信息素養(yǎng)；評價方法

信息技術是一門新興的學科，由于沒有更多的經驗可借鑒，也沒有既定的教學教法，信息技術學科教師大都在摸索中前行。而信息技術又是現(xiàn)代人立足社會必備的技能之一，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。因此，了解信息技術學科的特點，科學地評價學生，對于提高學生的信息素養(yǎng)至關重要。

一、當前高中信息技術課程的特點

中學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標的一門課程。其特點主要有：

1.時代性。信息技術從最初的誕生，到今天的迅猛發(fā)展，帶給我們的是信息獲取、加工和處理方法的日新月異，既處在隨時被淘汰，又處在隨時更新發(fā)展的變化態(tài)勢之中，表現(xiàn)出特別鮮明的時代特征。

2.科學性。計算機技術的發(fā)展推動了社會的發(fā)展與科學技術的進步，表現(xiàn)出無與倫比的科學性，相應地完善了信息技術行業(yè)，二者相互促進。

3.基礎性。信息技術具有很強的基礎性，由于軟、硬件基礎的不斷發(fā)展和進步，使得信息技術的更新和發(fā)展也在不斷擴展。對于信息技術和知識，僅靠課堂學習是不夠的。教師要從培養(yǎng)學生的信息素質角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎知識的基本知識作為信息技術課的教學內容。

4.應用性。應用信息技術解決實際問題能力是信息技術課程的終極目標。信息技術課程重在應用性，那種為了學習計算機而學計算機的教學，終究要被現(xiàn)代教育教學所拋棄。在信息技術教育中，要特別重視應用信息技術方法解決問題的能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及解決實際問題的能力。

5.整合性。目前，信息技術已不是一門獨立的學科，它正以與其它學科很好的整合的形式而存在。整合的目的，就在于學以致用，使學生經歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術解決問題的過程，真正做到在學習和日常生活中應用信息技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、在信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的必要性

信息素養(yǎng)是人們有效獲取、評價和利用信息，更好地進行知識創(chuàng)新的能力。它是信息社會人們生存發(fā)展的基本能力，也是衡量學生綜合能力的重要指標。學生是未來社會的主人，他們具備良好的信息素養(yǎng)，不僅對個人的前途和發(fā)展有重要影響，它是學生迎接未來社會的各種挑戰(zhàn)，必須具備解決問題的綜合能力，而且對推進整個社會的信息化，提高社會文明的程度具有重要意義。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人綜合能力中的一個重要組成部分，它包括：運用信息技術的能力、分析和理解信息內容的能力、利用信息的能力等幾方面。在學校教育中，對學生進行信息能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，重視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的信息技術水平，針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題和薄弱環(huán)節(jié)有針對性地開展信息教育，探索有效的評價方法，是提升學生信息素養(yǎng)教育質量的重要舉措。

三、信息技術教學中對學生進行信息素養(yǎng)評價的原則

評價即對學生的信息素養(yǎng)進行考核。可以說，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，涉及到多方面因素。如果單從一兩個方面對學生的信息素養(yǎng)進行評價，難免會產生偏差，有失公平和合理，需要綜合各方面因素作出更加全面、客觀的評價。

在高中信息技術學中，教師在評價學生的信息素養(yǎng)時，應堅持以下原則：

1.科學性原則。對學生信息素養(yǎng)評價指標及其方法的確定，既要符合新課程標準的要求，又要以提高學生的信息素養(yǎng)為目的，客觀、公正、合理地反映學生信息素養(yǎng)綜合水平，使評價結果能對學生的信息素養(yǎng)起到借鑒、引導的作用。

2.可操作性原則。在評價中選取的指標應簡單明確，方便采集和整理，易于理解和操作。各項指標既要有一定的邏輯關聯(lián)性，又要相對獨立，避免重復，不應過分追求全面，盡量選擇具有代表性的指標反映較全面的情況。

3.可比性原則。評價就是依據(jù)一定的標準對評價對象進行比較、分析和判斷的過程。評價指標要口徑一致，具有可比性，能夠提供準確的比較信息，以便深入分析，有效發(fā)揮評價指標體系的功能和作用。

4.差異性原則

我國地域差異大，導致不同地域的學校，對信息技術課程的重視程度不一樣，投入不一樣，所表現(xiàn)出的學生信息素養(yǎng)狀況也不一樣。因此，在評價學生的信息素養(yǎng)時，不同的學校要根據(jù)當?shù)氐牟煌瑮l件，針對具體情況進行綜合考慮，不能照搬照抄他人的標準。

四、信息技術教學中對學生信息素養(yǎng)進行評價的標準

高中階段考察學生的信息素養(yǎng)評價標準，要考慮到為其以后步入社會奠定一定的信息技術基礎，又要反映出時代特征，與時俱進。根據(jù)信息技術課程標準，對學生信息素養(yǎng)的評價標準，主要包括以下內容：

1.了解和掌握信息的基本知識和技能

具體評價指標包括：

（1）具有良好的信息意識，了解和熟悉信息的基本知識和概念；

（2）具有較強的計算機操作能力，能利用信息技術解決相關問題；（3）初步熟悉和掌握多媒體教學設備和軟件的使用方法。

2.具備較高的信息獲取能力

具體評價指標包括：

（1）能明確表達信息需求，制定合理的信息檢索策略；

（2）了解多種信息檢索工具，能從多途徑、多方法獲取信息；

（3）能夠選擇合適的信息源，及時獲取學習、科研和教學等信息資源；

（4）注重搜集和了解信息服務機構的功能，根據(jù)需求選擇相應的服務。

3.具備較強的信息分析與評價能力

具體評價指標包括：

（1）能夠客觀分析信息需求，正確評價信息及其信息源；

（2）能批判地評價和接收信息，以滿足學習方面的需求；

（3）對信息具有較強的判斷力和洞察力，能概括出信息的主要思想和觀點；

（4）能通過對新舊知識進行比較、分析，確定所獲取信息的價值。

4.具備較強的信息處理與利用能力。

具體評價指標包括：

（1）能根據(jù)自身需要合理地分類、加工、傳遞和存貯信息；

（2）能有效地利用信息解決學習、工作和生活中的實際問題；（

（3）能利用多種信息技術手段或工具進行交流，能獨立或與他人合作完成某項具體任務；

（4）能夠辨別、借鑒和引用他人的信息成果，形成新的知識、觀點和方法；

（5）能把有價值的信息及時運用到學習和生活之中，注重信息素養(yǎng)與專業(yè)課程整合，提高學習的效果。

5.認真遵守與信息活動相關的倫理道德、法律法規(guī)

具體評價指標包括：

（1）具有正確的信息觀，能夠遵守信息活動中所涉及的相關法律法規(guī)、倫理道德和公序良俗；

（2）注重學術規(guī)范，遵守知識產權，正確引用他人信息成果，合法使用有版權的文獻；

（3）合法地獲取、存儲和傳遞信息。

6.具有較強的信息安全意識

具體評價指標包括：

（1）能夠利用所掌握的信息知識和技術加強信息安全保護；

（2）能自覺抵制不良信息的侵蝕和干擾；

（3）能有效防范信息犯罪、計算機病毒、黑客等惡意破壞和攻擊。

信息技術教育是一種素質教育，不是以某種技能為目標的技能培訓，而信息素養(yǎng)是信息社會中每個成員所必須具備的基本素養(yǎng)，因此，加強高中信息技術課教學，提高學生的信息素養(yǎng)是時代的要求。我們在教學中只有探索出更多的評價手段和方法，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與信息技術教學緊密結合，才能促進學生整體信息素養(yǎng)的提高。

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（責任編輯 付淑霞）