孟丹丹

摘 要：實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對于化學(xué)事物的認(rèn)識，實驗可以將微觀世界的奧秘清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠更加了解抽象的微觀世界。但是對于現(xiàn)在的高中化學(xué)而言，教師往往都忽略了化學(xué)實驗?zāi)軌驇Ыo學(xué)生的好處，言傳大于身教，這對于高中化學(xué)教學(xué)而言不是一種好的現(xiàn)象，并且現(xiàn)在的學(xué)生存在著眼高手低等一系列的問題，動手實踐的能力低下，這就需要引起教師的重視。高中化學(xué)實驗的操作不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，更能夠在親手實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 中學(xué)生 課堂教學(xué) 實踐能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0142-01

化學(xué)體現(xiàn)的是生活中微觀世界，有些東西是我們?nèi)庋鬯^察不到的，所以化學(xué)實驗在化學(xué)課堂中起著至關(guān)重要的作用，它是幫助學(xué)生更加了解微觀世界的媒介，也是提高學(xué)生動手能力的不二選擇。教師要在進(jìn)行教學(xué)的過程中激發(fā)起學(xué)生的實踐欲望，讓學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察不斷積累實驗的素材，仔細(xì)思考實驗的步驟和過程，為在實驗中提高自己的實踐能力做好充分的準(zhǔn)備。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐欲望

首先教師要認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的實用性，它的很多化學(xué)原理都是生活中經(jīng)常可以見到的，但是單純出現(xiàn)在課本教材中的化學(xué)實驗是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，至于開展化學(xué)實驗更是很難進(jìn)行下去。所以教師要充分意識到，要想讓學(xué)生有進(jìn)行實踐的欲望，就需要從化學(xué)實驗中選取學(xué)生感興趣的部分，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生實踐的欲望從而進(jìn)行化學(xué)實驗。

教師可以通過向?qū)W生講述最基本的化學(xué)的發(fā)展歷史，將有關(guān)的化學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，生活化學(xué)才是學(xué)生最樂于接受的部分，教師可以向?qū)W生展示一些趣味實驗，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和動手實踐的欲望，例如，“空瓶冒煙”、“燒不壞的手帕”或者“水下蠟燭”等等系列的生活系實驗，這種類型的實驗不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自己動手的欲望，從而使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)。

2 重視實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力

化學(xué)實驗最重要的就是對實驗現(xiàn)象的觀察，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對于實驗的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過程中不斷進(jìn)行思考，不斷完善自己對于實驗的認(rèn)識，為進(jìn)行實踐打下堅實的基礎(chǔ)。從化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力重視的是學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生只有對實驗當(dāng)中的具體化學(xué)事物進(jìn)行深入仔細(xì)地觀察才能夠產(chǎn)生對于化學(xué)研究的興趣，通過對實驗現(xiàn)象的留意，培養(yǎng)自己的觀察能力，進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中需要的是學(xué)生細(xì)致入微的觀察和實驗的細(xì)節(jié)，所以叫是應(yīng)該向?qū)W生多多展示一些化學(xué)實驗的實驗過程，將實驗過程清晰地展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠更加科學(xué)地進(jìn)行觀察，并且為學(xué)生的日后體驗提供更加仔細(xì)地實驗步驟，使學(xué)生更加樂于親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗，從而使自己的實踐操作能力得到提高。由此可見，教師要為學(xué)生進(jìn)行實踐建立堅實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察的能力。

3 豐富實踐活動，創(chuàng)造實踐機會

由于高中教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，教師會不由自主地將化學(xué)實驗中需要學(xué)生進(jìn)行動手實踐的實踐進(jìn)行壓縮，以便完成教學(xué)任務(wù)。但是這種教學(xué)手段是沒法得到學(xué)生的認(rèn)可的，反而會取得適得其反的教學(xué)效果。教師為了豐富學(xué)生的實踐活動，通過化學(xué)實踐來提高學(xué)生的動手實踐的能力，就要努力為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。

例如，開放實驗室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己不熟悉的化學(xué)實驗或者想學(xué)生展示一些趣味實驗來吸引學(xué)生的注意力，為日后真正意義上的化學(xué)實驗打下堅實的基礎(chǔ)。通過開放實驗室，讓學(xué)生能夠拓寬自己的視野，了解化學(xué)的趣味所在，在這種情況下學(xué)生就可以大膽的進(jìn)行實驗，不久教師就可以發(fā)現(xiàn)就連原本不喜歡實驗，動手能力低下的學(xué)生都能夠?qū)嶒炞龅暮芡陚洹Ｔ诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，實驗仍舊是很薄弱的環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生的實踐能力得不到提高的一個重要原因，所以開放實驗室，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實踐的機會，不僅能夠使學(xué)生更加了解化學(xué)實驗，更能夠使學(xué)生的動手實踐能力得到根本性的提高。

4 進(jìn)行實驗反饋，反思實踐過程

對于化學(xué)實驗而言，除了細(xì)致的實驗過程，實驗后的反饋與交流也是同樣重要的，教師要教會學(xué)生在課后的反饋與交流中不斷反思，為日后的實踐提供更好的理論基礎(chǔ)。教師要想使學(xué)生的實踐能力得到根本性的提高，不僅需要為學(xué)生提供充足的實踐的空間和時間，還需要學(xué)生自己對于實踐過程進(jìn)行反思，找出自己在動手過程的不足，并且找出解決的方案。高中化學(xué)需要的不僅是學(xué)生對于化學(xué)實驗的認(rèn)知能力和動手能力，還需要學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并且自己找出合適的解決方案，這種才是適合學(xué)生的提高自己實踐能力的學(xué)習(xí)方式。例如在進(jìn)行完“氧化還原反應(yīng)”的例題實驗之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找出實驗規(guī)律，并且讓學(xué)生能夠進(jìn)行舉一反三，思考同種類型的化學(xué)實驗。這個過程難免枯燥，所以教師要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，因為對于化學(xué)實驗的反思實際上也是提高學(xué)生動手實踐能力的一種方式。所以，對于實驗的反饋與交流和對實踐的反思應(yīng)該引起師生的重視，為日后的實踐提供足夠的理論支持。

5 結(jié)語

在現(xiàn)在的高中新課標(biāo)中明確指出，讓學(xué)生的知識活起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以必要的實驗對于提高學(xué)生的實踐能力有著至關(guān)中的作用。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有效的化學(xué)實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，放松心情，更能夠在一定程度上提高課堂的有效性。所以教師要重視化學(xué)實驗帶給學(xué)生的好處，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫亞雷.高中化學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力 [J].引文版：教育科學(xué)，2015.12.

[2] 易飛.改進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的實踐與研究——高中化學(xué)實驗室開放式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[D].國家教師科研基金十一五階段性成果集，2013.08.

[3] 雷麗霞.高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015.11.