周彩萍

摘 要： 在新課改的提出和信息技術(shù)的不斷成熟下，信息技術(shù)課成為目前學校教育中較重要的課程之一，但是由于受傳統(tǒng)教學的影響，在教學過程中仍舊會出現(xiàn)教學模式單一、課堂氣氛枯燥等情況。針對這樣的現(xiàn)象，可以在高中信息技術(shù)課中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，以此充分調(diào)動學生的學習主動性，改變教學觀念。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念，對高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式的應用進行探討。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 應用

引言

目前的高中信息技術(shù)教學不僅需要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)信息技術(shù)操作能力和基本信息技術(shù)掌握能力，更重要的是對自主學習意識進行培養(yǎng)。在這樣的課堂要求中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，通過師生之間的交流和對相關(guān)資源信息的獲取，提高課堂整體教學質(zhì)量，完成理想的教學計劃。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，以此轉(zhuǎn)變學習的主動權(quán)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學當中，學生只是被動地接受知識，這樣的學習方式具有較大的局限性，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習主動性，從而獲得更深層次的理解。在這種教學模式的應用下，教師不再占用課堂時間對相關(guān)的信息進行傳授，而是需要學生從網(wǎng)絡(luò)或者交流討論中對這些信息進行獲取。在課下，學生可以根據(jù)所要學習的內(nèi)容進行相應的規(guī)劃，而教師主要采用講授的方式來促進學生的個性化學習。在目前的信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)不斷成熟，各種信息資源較豐富，這是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要支持條件之一。這樣的教學模式提高了學生獨立解決問題的能力，并且能夠?qū)W生的團隊合作能力進行培養(yǎng)，營造輕松的課堂氛圍，具有重大的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術(shù)課中的具體應用

1.需要對教學任務(wù)進行明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不是盲目地對信息資源進行收集和整理，而是在一定的學習目標下，進行有目的性的學習。所以在進行課堂教學之前，需要教師根據(jù)教材中所要學習的教學內(nèi)容，制定相應的學習目標，有針對性地對其中的知識點進行歸納和總結(jié)，在這樣的基礎(chǔ)上，制作出相應的視頻教學課件。學生可以在進行學習之前，對這些視頻資料進行下載，在下載完成之后，需要根據(jù)自己的學習進度、理解情況，對學習時間進行合理的安排，在學習的過程中，如果遇到不能理解的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，對相關(guān)資料進行收集并解決問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學或者教師展開討論。在這樣的情況下，教師對學生的具體學習情況和學習進度有著全面的把握，并且可以根據(jù)這樣的情況，合理地安排下一個階段的學習內(nèi)容。另外，教師的任務(wù)是做好相應的課堂指導工作，其主要目的是使學生盡快進入學習狀態(tài)，提高學生的學習興趣。比如說在對“視頻動畫加工”進行學習的過程中，教師可以選擇能夠引起學生注意的錄像視頻，結(jié)合相關(guān)的信息資料，使學生更容易地接受學習內(nèi)容。

2.對教學活動進行合理設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是為了提高學生的自主學習能力，而教師的重點就是在學生的學習過程中對其進行輔導和指點，所以說，合理的教學活動，是完成翻轉(zhuǎn)課堂教學的重點。在對教學活動進行設(shè)計的同時，需要注意其針對性和有效性。一般情況下，教學活動主要包括協(xié)作學習和角色扮演等，這需要教師根據(jù)所要學習的實際內(nèi)容進行靈活的選擇。對于其中最常見的討論交流來說，教師可以制定一個討論話題，然后讓學生分組討論。比如在對“信息資源管理”進行學習的時候，教師可以以數(shù)據(jù)庫管理的特點和功能作為討論話題，使學生圍繞其進行討論交流。在討論的過程中，教師應該及時參與討論，并對各組的學習進程進行觀察，教師要對各個小組的討論結(jié)果進行評價，并且將其分享和交流。

3.重視課后的實踐環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課的主要目的不只是為了使學生理解基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，還需要學生具有一定程度的操作能力，培養(yǎng)其信息技術(shù)思維，而這些都需要建立在相應的實踐操作當中。在目前的信息化環(huán)境中，教師應該根據(jù)所學內(nèi)容，安排學生進行各種不同的實踐操作，一方面是為了鞏固課堂學習知識，另一方面是為了拓寬學生的視野。在對實踐內(nèi)容進行安排的過程中，需要注意的是其中的可行性。比如對“關(guān)鍵詞搜索”進行教學的過程中，為了體現(xiàn)不同瀏覽器和搜索引擎的搜索效果，教師可以安排學生到“360”、“獵豹瀏覽器”、“百度”和“QQ瀏覽器”等不同的搜索引擎中進行關(guān)鍵詞搜索，并且將所有的搜索結(jié)果進行匯總處理和分析，如果安排學生到一些產(chǎn)生費用的網(wǎng)站中進行關(guān)鍵詞搜索，那么其實踐效果將會大打折扣。最后，教師應該對所有的實踐結(jié)果進行匯總處理，根據(jù)不同瀏覽器的特點和搜索結(jié)果進行整理，并且對其優(yōu)點和缺點進行統(tǒng)一對比，得出最后的結(jié)果，這個環(huán)節(jié)是實踐結(jié)果的展示和評論環(huán)節(jié)，通過對實踐結(jié)果的評論，使學生對整體實踐結(jié)果進行深刻的理解。在進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學的過程中，為了達到相應的實踐效果，需要注意的是不是所有的高中信息技術(shù)課程都適用于相關(guān)的實踐，學生的交流程度和表達程度是其實踐效果落實程度的主要標準之一，所以說教師要做好相關(guān)的實踐安排，保證其達到理想的實踐效果。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，通過對課堂時間的合理安排，適應目前高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)實要求，在實際的應用當中達到良好的教學效果。通過明確教學任務(wù)、合理設(shè)置教學活動、安排課后實踐活動，能夠使有限的信息技術(shù)課堂得到充分利用，并且在較大程度上提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

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