紀(jì)利仙

2016年始，全國(guó)多個(gè)省市高考英語重新回歸全國(guó)卷，具體體現(xiàn)在增加了三個(gè)新題型即七選五，短文填空及短文改錯(cuò)，并將部分省市自主命題時(shí)的兩個(gè)小作文合并成為一個(gè)大作文。在此背景下，任丘市第一中學(xué)高中外語組首次提出了“三一教學(xué)”策略，直擊考點(diǎn)核心并結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，整合出一套全方位的教學(xué)改革策略并有效投入使用。本文是“三一”策略初期研究領(lǐng)域的探究與創(chuàng)立模式探討。

1. 核心概念與研究?jī)r(jià)值

1.1 核心概念

新高考背景下高中英語“三一”教學(xué)策略，是通過對(duì)全國(guó)卷“三個(gè)新題型”和“一個(gè)作文”題型的解讀，研究教學(xué)方法，構(gòu)建集成式高中英語教學(xué)整體框架。包括：該策略指導(dǎo)下的高效課堂打造，團(tuán)隊(duì)合作教研以及校本教材開發(fā)三方面。該策略的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施主體及實(shí)施階段都同時(shí)體現(xiàn)“以一帶三”，“以三促一”的理念，旨在全面推動(dòng)高中英語課改過程中不斷培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

1.2 策略價(jià)值

其一，從學(xué)生角度出發(fā)：深入分析全國(guó)卷英語高考特點(diǎn)，以任丘卷英語高考為基礎(chǔ)，求同存異，提出應(yīng)對(duì)高考的“三一策略”，有機(jī)導(dǎo)入常規(guī)教學(xué)，打造卓越高效的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

其二，從教師角度出發(fā)：整合任丘市第一中學(xué)高中教研組資源，深入研究“三一”題型的特點(diǎn)，展開教改策略下的團(tuán)隊(duì)教研，分層分組研究。

其三，從教材資源整合角度出發(fā)：教師們分組分層教研，選編后的練習(xí)資料應(yīng)不斷被復(fù)制再加工，以保證其能發(fā)揮最大價(jià)值。

2. 目標(biāo)與內(nèi)容

2.1 策略目標(biāo)

其一，課題性目標(biāo)：全國(guó)卷高考三類新題型“七選五”，“語法填空”，“短文改錯(cuò)”加傳統(tǒng)重項(xiàng)考查要素“作文”是課題核心目標(biāo)。

其二，對(duì)象性目標(biāo)：以高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，由淺入深，由低年級(jí)教師引領(lǐng)式學(xué)習(xí)到高年級(jí)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。

其三，主體性目標(biāo)：該課題參與主體分為小組研究并呈現(xiàn)研究成果。表現(xiàn)為三個(gè)新題型小組的常態(tài)存在與一個(gè)作文模板制作小組的階段性存在。由一名資深教師引領(lǐng)，三名教師輔助，共同分期分段完成各階段任務(wù)。

其四，階段性目標(biāo)：每個(gè)具體操作目標(biāo)的既定完成時(shí)間分為“三個(gè)基礎(chǔ)技巧鋪墊”期與“一堂優(yōu)質(zhì)課”濃縮展示期。

2.2 策略內(nèi)容

其一，研究以“三一”策略指導(dǎo)下的高效課堂教學(xué)模式。新高考下題型結(jié)構(gòu)的調(diào)整預(yù)示著高中英語常規(guī)課堂知識(shí)層次，教學(xué)重難點(diǎn)變化。具體研究題型特征比對(duì)如下：（1）七選五題型：該題型旨在考查學(xué)生對(duì)語篇結(jié)構(gòu)及行文邏輯的掌握。（2）語法填空：該題型的考查旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯，語法及句法的綜合運(yùn)用能力。（3）短文改錯(cuò)：相較于傳統(tǒng)的同類題型，新高考要求加大了學(xué)生對(duì)篇章脈絡(luò)及具體細(xì)節(jié)錯(cuò)誤的甄別能力考核。（4）作文：大小作文合二為一之后的全國(guó)卷大作文綜合體現(xiàn)學(xué)生以文表意的核心交流能力，同時(shí)不可降低對(duì)學(xué)生語言素質(zhì)的精細(xì)打磨。

其二，研究以“三一”策略指導(dǎo)下教研組團(tuán)隊(duì)合作的促進(jìn)?！耙砸粠?，“由點(diǎn)促面”是三一策略運(yùn)用于教研組集體備課與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式與目的。

其三，研究相關(guān)校本教材的開發(fā)。通過“三一”策略的構(gòu)建，形成適合學(xué)生能力的教輔教材框架，即以高考“三一”題型與自創(chuàng)新題型（新聞，續(xù)寫，翻譯等）為教材內(nèi)容的校本教材研發(fā)。它既體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)層次，又積極發(fā)展學(xué)生的各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并最終使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

3. 方法與技術(shù)思路

3.1 研究方法

其一，觀察法：首先，在確定研究目標(biāo)為“三一”題型背后的教學(xué)策略構(gòu)建后，分團(tuán)隊(duì)采取小組觀察調(diào)研找出各版塊問題癥結(jié)及相關(guān)癥結(jié)；其次，確定總體觀察對(duì)象為該策略實(shí)施過程前后教學(xué)效果變化及學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升，確定個(gè)體觀察對(duì)象為該策略指導(dǎo)下成績(jī)上升較快的參與主體，對(duì)其進(jìn)行深入觀察；第三，觀察每一知識(shí)板塊實(shí)施后該項(xiàng)目自身調(diào)整范圍及縱深。

其二，行動(dòng)研究法：在畢業(yè)年級(jí)小范圍內(nèi)探索性地進(jìn)行教育改革，針對(duì)幾類題型涉及到的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行“預(yù)診—資料準(zhǔn)備—初步研究—擬定總體計(jì)劃—制定具體板塊計(jì)劃—實(shí)踐—總結(jié)”，然后向所幫扶學(xué)校推廣。

其三，分析法：在涉及新高考教學(xué)改革這個(gè)復(fù)雜的教育現(xiàn)象中，“三一策略”實(shí)則分解了教學(xué)重難點(diǎn)。單獨(dú)地觀察它們，剖析每個(gè)組成因素的性質(zhì)和特征并總結(jié)相關(guān)聯(lián)系可以從微觀和宏觀兩個(gè)層面觸及教改核心。

4. 意義及規(guī)劃

任丘市第一中學(xué)高中外語組為研究陣地的“三一”教學(xué)策略，目前處于實(shí)際課例調(diào)研階段。筆者所在的高中外語組以三年為一規(guī)劃，整合全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，為不斷追求卓越課堂和學(xué)生核心語言素質(zhì)的培養(yǎng)積極實(shí)踐，開拓創(chuàng)新。

（作者單位：河北省任丘市第一中學(xué)）