楊典珍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0071-02

計算內(nèi)容在小學數(shù)學中占有很大的比重，廣大數(shù)學教師一直很重視這部分的教學，它是學生進一步學習的重要基礎(chǔ)，也是他們今后參加工作所必須的最基本技能。那么，運用新課程的理念來構(gòu)建一個充滿生機和活力的數(shù)學計算課堂呢？

一、嚴格教學要求

新課標在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關(guān)。

二、講清算理

新課標強調(diào)，“筆算教學應(yīng)把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。教學中多讓學生動手、動腦、動眼、動口，能促進多種感官協(xié)同參與，能使他們主動地參與到表象的建立、算理的探究。如教學“需要進位的筆算一位數(shù)與兩位數(shù)相乘”一課，例題是 36€？，最簡單最省時間的方法是直接列豎式教給學生“二六十二，二三得六，六加一得七”，但“為什么要進位”“怎樣進位”對一些學生來說，還是沒搞清，而這恰恰就是本課的難點。

三、注重思維訓練

1.提供思路，教給思維方法

過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會。現(xiàn)在稍為重視“說”的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學生提供思路，教給思維方法。

2.提倡算法多樣化

“新課標”對計算的要求不再是以前的又快又準，而是看誰的方法多——“算法多樣化”。提倡“算法多樣化”，實質(zhì)上是尊重學生個性化的發(fā)展，提倡個性化的學習。在課堂上我尊重每位學生的想法，用激勵性的語言為學生提供觀察、思考、表達、交流、發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，鼓勵學生從多樣化算法的討論中、從小組交流中，聽取別人的意見，把別人的思維精華納入到自己的認知領(lǐng)域，以提高和發(fā)展自己，讓學生獲得積極的情感體驗。

3.加強直觀，重視操作、演示，培養(yǎng)學生形象思維能力

思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學生的思維。如第一冊在20以內(nèi)的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學生的思維能力。

4.重視口算

口算是不借助于任何計算工具，依靠思維和語言進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法。它具有方便、快速、靈活的優(yōu)點。經(jīng)常進行口算練習，對培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性和深刻性都是十分有益的。

四、注重實踐能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)具體的生活情境

“新課標”強調(diào)要通過現(xiàn)實生活的情境使學生體驗、感受和理解數(shù)與運算的意義，要呈現(xiàn)給學生大量的現(xiàn)實背景，從中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，更深刻地理解數(shù)學，認識生活。這就要求教師能結(jié)合具體教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況或用生活題、對話題的形式、或用創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境等方法賦計算式題予生活的活力。

2.感受計算在生活中的作用

數(shù)學來源于生活，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，還要把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去。比如估算：除了在課堂上教給學生估算的方法外，最有效的培養(yǎng)方法就是讓學生在實踐中鍛煉，在具體問題的處理中提高。如估計一篇文章一頁的字數(shù)，到圖書館估計書架上書的總數(shù)，在做操時估計全校的人數(shù)——通過這樣的估算實踐活動，逐步掌握、優(yōu)化估算方法，養(yǎng)成估算習慣，提高數(shù)學素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)認真、刻苦的學習態(tài)度和良好的學習習慣

培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是課標的要求，也是加強素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。那么，小學階段應(yīng)該培養(yǎng)哪些良好的計算習慣呢？

1.校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

2.審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過什么方法使運算簡便，然后才動手解題。

3.養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。

4.養(yǎng)成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證，驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。