鄭倩妮

摘 要： 在高中階段，英語(yǔ)是非常重要的一門學(xué)科，在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)受到來(lái)自學(xué)校和教師的更多重視。在新課改的背景下，對(duì)于高中英語(yǔ)各個(gè)方面的教學(xué)質(zhì)量都有新的要求，尤其是在閱讀方面，作為在高考中占有重要的分?jǐn)?shù)比重，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度的題型，教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上應(yīng)該投入更多的精力，不斷促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提高。下面就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語(yǔ) 閱讀能力

高中是學(xué)生人生中最重要的階段之一，因?yàn)檎麄€(gè)高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)與高考的成績(jī)有著緊密的聯(lián)系，在高中階段如果受到高效的教育，對(duì)于學(xué)生的一生都會(huì)有很重要的影響。所以，國(guó)家教育部對(duì)高中階段的教學(xué)抱有很高的希望，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，新課改就是在這樣的背景下提出并且實(shí)施的。高中英語(yǔ)作為最主要的學(xué)科之一，新課改對(duì)于其教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了重新規(guī)定，因此，在新課改的要求下，高中英語(yǔ)教師對(duì)于自己的教學(xué)方法都應(yīng)該進(jìn)行一定的反思與改革。尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，由于學(xué)生閱讀數(shù)量有限及基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠等問(wèn)題，學(xué)生在閱讀方面總是會(huì)丟分，造成英語(yǔ)成績(jī)整體偏低，這是高中英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題之一。由此看來(lái)，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)是非常必要的。下面本文就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的分析。

一、新課改對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的新要求

新課改對(duì)于高中階段的教學(xué)都進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，高中英語(yǔ)作為最主要的學(xué)科之一，自然也要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，尤其是在閱讀方面，新課程改革對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的要求。閱讀作為高中英語(yǔ)考試中占據(jù)分值較大的題型之一，同時(shí)是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，其重要性自然不言而喻。所謂閱讀能力，就是學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取一定的信息，并且在此基礎(chǔ)上解決一系列問(wèn)題的能力。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，并不能急于一時(shí)，因此，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該有耐心，循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)做起，積少成多。

就目前的情況看，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，不僅是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，更是因?yàn)榻處熢陂喿x教學(xué)方法上存在問(wèn)題。由于受到應(yīng)試教育制度的影響，英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)多地放在詞匯上，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織等能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升會(huì)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)新課改的要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力的提高，尤其是在閱讀信息的分析與處理及邏輯思維能力上，因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中在此方面多加注意。新課改的實(shí)施使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的地位不斷提升，逐漸有更多的學(xué)校和教師開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)上，下面就對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多地將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，不利于學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng)，但這不代表這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累就不重要。相反，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定的程度，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的積累無(wú)非就是詞匯、語(yǔ)法等的積累，這個(gè)過(guò)程中需要注意的是重視對(duì)學(xué)生詞匯理解能力的培養(yǎng)，也就是在學(xué)習(xí)新的詞匯的時(shí)候，讓學(xué)生知道這一詞匯的用法，才能夠在閱讀的過(guò)程中正確對(duì)文章的意思進(jìn)行理解，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。例如在一些有著相同意思的詞的理解過(guò)程中，就要對(duì)詞的具體用法加以注意，比如“in”和“on”在一些情況下都有“在……之內(nèi)”的意思，但是兩者的用法有一定的區(qū)別，“in”一般情況下用在主語(yǔ)和賓語(yǔ)不再統(tǒng)一范疇之內(nèi)的情況，而“on”的用法則相反。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠教會(huì)學(xué)生去辨析，那么學(xué)生在閱讀的時(shí)候就能夠更好地理解一些詞匯。

2.選擇合適的閱讀材料

在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練是必不可少的，那么在訓(xùn)練的過(guò)程中閱讀材料的選擇對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較大的工程。一般情況下，閱讀材料的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)殡y度太大而失去學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，要與教材的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不能脫離教材，高考的閱讀題一般都是與高中教材涉及的主題有關(guān)的文章，因此教師在閱讀材料的選擇上要注意與教材的關(guān)聯(lián)性。例如在人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修一“Frendship”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以找一些有關(guān)友情的英語(yǔ)諺語(yǔ)及短文，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，既可以放松心情，又能夠從中得到閱讀能力的鍛煉。

總而言之，在高中階段，英語(yǔ)是最重要的學(xué)科之一，其教學(xué)一直受到學(xué)校和教師的高度重視。尤其是在學(xué)生的閱讀能力教學(xué)上，教師往往會(huì)遇到很多的困難。新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，其中關(guān)于英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)做出新的規(guī)定，要求教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，從督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)積累及精心選擇閱讀材料兩個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的閱讀綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

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