姚婷婷　鄭荔

【摘要】本研究以江蘇南京市90名4～6歲幼兒為被試，利用詞匯水平測(cè)試量表和幼兒會(huì)話語(yǔ)料來(lái)探討其詞匯水平與會(huì)話能力的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)：（1）4～6歲幼兒的詞匯水平和整體會(huì)話能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，4歲到5歲的發(fā)展速度較快，5歲到6歲的發(fā)展速度減緩。（2）4～6歲幼兒的詞匯水平與會(huì)話能力有顯著相關(guān)性，主要表現(xiàn)為詞匯水平與話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)能力相關(guān)。（3）4～6歲幼兒的詞匯廣度、詞匯深度與會(huì)話能力各因素的相關(guān)性存在差異，主要表現(xiàn)為詞匯廣度與話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)能力的相關(guān)性高于詞匯深度。研究者據(jù)此提出，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒的詞匯學(xué)習(xí)，可通過(guò)提高幼兒的詞匯水平，以及捕捉幼兒感興趣的話題等來(lái)促進(jìn)幼兒詞匯水平和會(huì)話能力的提高。

【關(guān)鍵詞】4～6歲幼兒；詞匯水平；會(huì)話能力；相關(guān)性研究

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）09-0032-07

會(huì)話能力是指幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)與他人進(jìn)行交流與溝通的能力。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要重視學(xué)齡前幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出，要培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達(dá)能力，并為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。會(huì)話能力不僅對(duì)幼兒親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系的建立有重要影響，而且對(duì)幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)能力的發(fā)展有促進(jìn)作用?！?〕

有關(guān)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究表明，學(xué)前階段的幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期?！?〕幼兒早期語(yǔ)言能力的發(fā)展首先通過(guò)詞匯量的增長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)。〔3〕正如語(yǔ)言學(xué)家McCarthy（1990）所說(shuō)，“不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)音有多漂亮，如果他沒有足夠的詞匯，他就無(wú)法用這門語(yǔ)言和別人進(jìn)行交流”。〔4〕陳寶國(guó)和畢鴻燕認(rèn)為，幼兒只有在掌握了大量詞匯的基礎(chǔ)上，才能更好地與他人進(jìn)行交流?！?〕有鑒于此，本研究對(duì)4～6歲幼兒詞匯水平與會(huì)話能力的相關(guān)性展開研究，并基于研究提出相關(guān)教育建議。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究采用目的性抽樣方法選取江蘇南京市90名4～6歲幼兒為被試①。被試父母教育背景均為大專及以上學(xué)歷，家庭文化背景一致性較高。本研究在資料收集過(guò)程中主要采用自然觀察法和測(cè)驗(yàn)調(diào)查法。自然觀察法主要是借助錄像和錄音設(shè)備收集幼兒的會(huì)話語(yǔ)料，測(cè)驗(yàn)調(diào)查法主要是運(yùn)用詞匯水平測(cè)試工具來(lái)測(cè)查幼兒的詞匯水平。

本研究所指的幼兒詞匯水平包括詞匯廣度和詞匯深度兩方面，主要借用漢語(yǔ)學(xué)齡前幼兒詞匯水平測(cè)試工具②中的圖片指認(rèn)和圖片命名量表來(lái)測(cè)試詞匯廣度，借用這一測(cè)試工具中的詞匯聯(lián)想和詞匯創(chuàng)造量表來(lái)測(cè)試詞匯深度，結(jié)合從會(huì)話語(yǔ)料中計(jì)算出的D值共同構(gòu)成幼兒的詞匯水平得分（D值是Richards等提出的幼兒詞匯廣度的一個(gè)指標(biāo)〔6〕）。詞匯廣度由圖片指認(rèn)、圖片命名測(cè)試和D值組成，詞匯深度由詞匯聯(lián)想和詞匯創(chuàng)造測(cè)試組成。其中，圖片指認(rèn)、圖片命名、詞匯聯(lián)想和詞匯創(chuàng)造測(cè)試的克隆巴赫系數(shù)分別為0.83、0.88、0.83和0.85，表明測(cè)試信度良好。圖片指認(rèn)測(cè)試要求被試從四張圖片中選出一張與目標(biāo)詞一樣的圖片，選對(duì)計(jì)1分，選錯(cuò)或不知計(jì)0分，共60題，滿分60分。圖片命名測(cè)試要求被試對(duì)圖片中的事物進(jìn)行命名，完全正確計(jì)1分，有一定解釋性計(jì)0.5分，錯(cuò)誤或不知計(jì)0分，共60題，滿分60分。詞匯聯(lián)想測(cè)試要求被試對(duì)目標(biāo)詞進(jìn)行3個(gè)詞匯的聯(lián)想，聯(lián)想與目標(biāo)詞詞性一致且有語(yǔ)義關(guān)系，計(jì)1分；詞性不一致但有語(yǔ)義關(guān)系，計(jì)0.5分；詞性不一致且無(wú)顯著語(yǔ)義關(guān)系或不知道計(jì)0分。共18題，滿分54分。詞匯創(chuàng)造測(cè)試要求被試提取詞素重新構(gòu)詞，若幼兒能準(zhǔn)確提取詞素且準(zhǔn)確構(gòu)詞，計(jì)2分；有構(gòu)詞意識(shí)但與提取的詞素有出入計(jì)1分；無(wú)構(gòu)詞意識(shí)或不正確計(jì)0分。共15題，滿分30分。

本研究所指的幼兒會(huì)話能力包括話輪轉(zhuǎn)換能力、會(huì)話發(fā)起能力、會(huì)話維持能力和會(huì)話修補(bǔ)能力。幼兒的會(huì)話語(yǔ)料主要從游戲情境下的同伴會(huì)話活動(dòng)中收集。90位幼兒組成45對(duì)同伴，研究者從每對(duì)同伴的語(yǔ)料中截取有效的15分鐘，并按照CHILDES軟件中的CLAN格式要求進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。研究者還對(duì)所有會(huì)話語(yǔ)料進(jìn)行了話輪轉(zhuǎn)換標(biāo)注以及會(huì)話發(fā)起、會(huì)話維持、會(huì)話修補(bǔ)的編碼，并在CLAN中對(duì)每位幼兒的話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話發(fā)起、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)的使用頻次運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）4～6歲幼兒詞匯水平和會(huì)話能力的整體情況及相關(guān)性

本研究主要是對(duì)4～6歲被試幼兒的詞匯水平和會(huì)話能力之間進(jìn)行相關(guān)研究，因此在數(shù)據(jù)處理和分析中，并不分別對(duì)各年齡段被試的數(shù)據(jù)單獨(dú)進(jìn)行處理和分析，而是對(duì)各年齡段被試進(jìn)行比較分析。

1.4～6歲幼兒詞匯水平的整體情況分析

本研究中每位幼兒的詞匯水平總成績(jī)是圖片指認(rèn)和圖片命名成績(jī)，D值，詞匯聯(lián)想和詞匯創(chuàng)造成績(jī)5項(xiàng)數(shù)據(jù)之和，結(jié)果見表1和圖1。

從表1和圖1可以看出：（1）三個(gè)年齡段的幼兒在詞匯廣度上呈上升發(fā)展趨勢(shì)。詞匯廣度的平均得分由4歲的136.39到5歲的155.28，提高了12%；6歲幼兒詞匯廣度平均得分為163.38，與4歲相比，提高了5%?？梢?，幼兒詞匯廣度水平在4～5歲年齡段發(fā)展速度相對(duì)較快，5～6歲階段發(fā)展速度有所下降但仍保持上升趨勢(shì)。（2）三個(gè)年齡段的幼兒在詞匯深度上也呈現(xiàn)上升發(fā)展趨勢(shì)。由4歲的47.38到5歲的53.12，提高了12.1%；由5歲的53.12到6歲的59.85，提高了12.6%。可見，幼兒詞匯深度水平隨著年齡的增長(zhǎng)而勻速上升。（3）三個(gè)年齡段的幼兒詞匯水平的發(fā)展呈持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。由4歲的183.78到5歲的208.41，提高了13.4%；由5歲的208.41到6歲的223.73，提高了7.4%?？梢?，幼兒詞匯水平在4～5歲發(fā)展速度較快，5～6歲階段發(fā)展速度有所下降但也依然保持上升趨勢(shì)。從4歲到6歲，幼兒的詞匯水平得分提高了21.7%，說(shuō)明4～6歲幼兒的詞匯水平發(fā)展較快。（4）三個(gè)年齡段幼兒詞匯廣度的標(biāo)準(zhǔn)差都大于詞匯深度的標(biāo)準(zhǔn)差，這說(shuō)明詞匯廣度水平上的個(gè)體差異要大于詞匯深度水平上的個(gè)體差異。

2.4～6歲幼兒會(huì)話能力的整體情況分析

幼兒的會(huì)話能力主要包括話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話發(fā)起、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)能力，結(jié)果見表2。

由表2可以看出：（1）4～6歲幼兒的會(huì)話發(fā)起（F=2.276，p=0.109）和會(huì)話修補(bǔ)（F=3.103，p=0.051）顯著性都大于0.05，所以三個(gè)年齡段的幼兒在會(huì)話發(fā)起和會(huì)話修補(bǔ)上不存在顯著差異。（2）4～6歲幼兒在話輪轉(zhuǎn)換（F=8.290，p=0.001）上的p值均小于0.01，說(shuō)明三個(gè)年齡段幼兒在話輪轉(zhuǎn)換上存在顯著差異。從平均值可看出，這種差異主要表現(xiàn)在4～5歲逐漸增多（由83.4到101.9），且話輪轉(zhuǎn)換的頻率快速提高；5～6歲差異則不大（由101.9到104.2）。（3）4～6歲幼兒在會(huì)話維持（F=6.127，p=0.003）上的p值小于0.01，說(shuō)明三個(gè)年齡段幼兒在會(huì)話維持上存在顯著差異。這種差異主要表現(xiàn)在4～5歲階段由78.43到93.27，說(shuō)明幼兒的會(huì)話維持能力快速提升；5～6歲階段差異則不大。（4）三個(gè)年齡段幼兒會(huì)話修補(bǔ)出現(xiàn)的數(shù)量都是最少的，這說(shuō)明幼兒的會(huì)話修補(bǔ)能力發(fā)展較慢。這也許與會(huì)話修補(bǔ)能力對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求較高有關(guān)，因?yàn)闀?huì)話修補(bǔ)要求的是幼兒在關(guān)注和了解對(duì)方會(huì)話意圖的基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)方的話語(yǔ)作出修補(bǔ)，以避免雙方會(huì)話的中斷及維持會(huì)話的持續(xù)進(jìn)行。

3.4～6歲幼兒詞匯水平和會(huì)話能力的相關(guān)性分析

會(huì)話能力是幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要反映，但目前尚未形成明確具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。本研究將詞匯水平和會(huì)話能力各要素聯(lián)系起來(lái)分析，結(jié)果見表3。

從表3可知，被試幼兒詞匯水平與話輪轉(zhuǎn)換的相關(guān)系數(shù)r為0.284，p值為0.007<0.05，說(shuō)明被試幼兒的詞匯水平與話輪轉(zhuǎn)換能力呈顯著正相關(guān)；被試幼兒詞匯水平與會(huì)話發(fā)起的相關(guān)系數(shù)r為-0.100，p值為0.35>0.05，說(shuō)明被試幼兒的詞匯水平與會(huì)話發(fā)起未呈顯著相關(guān)；被試幼兒詞匯水平與會(huì)話維持能力的相關(guān)系數(shù)r為0.373，p值為0.000<0.01，說(shuō)明被試幼兒的詞匯水平與會(huì)話維持呈非常顯著的正相關(guān)；被試幼兒詞匯水平與會(huì)話修補(bǔ)能力的相關(guān)系數(shù)r為0.280，p值為0.008<0.01，說(shuō)明被試幼兒的詞匯水平與會(huì)話修補(bǔ)呈現(xiàn)非常顯著的正相關(guān)。綜上所述，詞匯水平與話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)能力呈顯著的正相關(guān)。

（二）4～6歲幼兒詞匯廣度和詞匯深度與會(huì)話能力的相關(guān)性分析

本研究被試詞匯廣度和詞匯深度測(cè)試成績(jī)分布見圖2和圖3。

為探究幼兒詞匯廣度和詞匯深度與會(huì)話能力各要素之間的相關(guān)性是否存在差異，研究者對(duì)詞匯廣度、詞匯深度和會(huì)話能力各要素做了皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果見表4。

由表4可以看出：（1）詞匯廣度與話輪轉(zhuǎn)換的相關(guān)系數(shù)r為0.306，p值為0.003<0.01，說(shuō)明詞匯廣度與話輪轉(zhuǎn)換能力之間存在顯著正相關(guān)。詞匯深度與話輪轉(zhuǎn)換的相關(guān)系數(shù)r為0.149，p值為0.162>0.05，說(shuō)明詞匯深度與話輪轉(zhuǎn)換能力之間不存在顯著正相關(guān)。因此幼兒的詞匯廣度與話輪轉(zhuǎn)換能力比詞匯深度與話輪轉(zhuǎn)換能力有更密切的關(guān)系。（2）詞匯廣度與會(huì)話發(fā)起的相關(guān)系數(shù)r為-0.074，p值為0.487>0.05，說(shuō)明幼兒詞匯廣度與會(huì)話發(fā)起之間無(wú)顯著相關(guān)。詞匯深度與會(huì)話發(fā)起的相關(guān)系數(shù)r為-0.118，p值為0.169>0.05，說(shuō)明詞匯深度與會(huì)話發(fā)起之間不存在顯著相關(guān)。因此幼兒的詞匯廣度和詞匯深度與幼兒會(huì)話發(fā)起能力無(wú)顯著相關(guān)。（3）詞匯廣度與會(huì)話維持的相關(guān)系數(shù)r為0.343，p值為0.001<0.01，說(shuō)明幼兒詞匯廣度與會(huì)話維持之間存在顯著正相關(guān)。詞匯深度與會(huì)話維持的相關(guān)系數(shù)r為0.211，p值為0.046<0.05，說(shuō)明詞匯深度與會(huì)話維持也存在顯著正相關(guān)。因此在會(huì)話維持能力上，幼兒詞匯廣度和詞匯深度都與會(huì)話維持有密切的相關(guān)關(guān)系。（4）詞匯廣度與會(huì)話修補(bǔ)的相關(guān)系數(shù)r為0.316，p值為0.002<0.01，說(shuō)明幼兒詞匯廣度與會(huì)話修補(bǔ)之間存在顯著正相關(guān)。詞匯深度與會(huì)話修補(bǔ)的相關(guān)系數(shù)r為0.119，p值為0.266>0.05，說(shuō)明詞匯深度與會(huì)話修補(bǔ)之間沒有顯著正相關(guān)關(guān)系。因此幼兒的詞匯廣度與會(huì)話維持能力的關(guān)系比詞匯深度與會(huì)話維持能力的關(guān)系更加密切。（5）詞匯廣度和詞匯深度的相關(guān)系數(shù)r為0.539，顯著性水平p值為0.000<0.01，表明幼兒的詞匯廣度和詞匯深度之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明詞匯廣度水平高的幼兒詞匯深度水平一般也較高。

總體來(lái)說(shuō)，詞匯廣度與會(huì)話能力各要素之間的關(guān)系更為密切。詞匯廣度和話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)能力之間存在顯著正相關(guān)；而詞匯深度僅與會(huì)話維持能力顯著正相關(guān)；但詞匯廣度和深度均與會(huì)話發(fā)起能力沒有顯著相關(guān)關(guān)系。

三、研究結(jié)論

（一）幼兒的詞匯水平和會(huì)話能力隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，4～5歲發(fā)展速度較快，5～6歲發(fā)展速度減緩

本研究發(fā)現(xiàn)，4～6歲幼兒的詞匯水平和會(huì)話能力隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。

在詞匯水平方面，得分由4歲的183.78到5歲的208.41，平均提高了13.4%；由5歲的208.41到6歲的223.73，平均提高了7.4%?？梢姡變旱脑~匯水平在4歲和5歲發(fā)展速度較快，從5歲到6歲的發(fā)展速度有所下降但依然保持上升趨勢(shì)。4～6歲幼兒的詞匯水平得分由183.7到223.73，提高了21.7%。由此可知，詞匯水平一直呈上升發(fā)展趨勢(shì)。在會(huì)話能力方面， 4～6歲幼兒雖然在會(huì)話發(fā)起和會(huì)話修補(bǔ)上不存在顯著差異，但在話輪轉(zhuǎn)換和會(huì)話維持上存在顯著差異。話輪轉(zhuǎn)換數(shù)量由4歲的83.40提高到5歲的101.9，會(huì)話維持?jǐn)?shù)量由4歲的78.43提高到5歲的93.27，這說(shuō)明幼兒的話輪轉(zhuǎn)換和會(huì)話維持在4～5歲發(fā)展較為迅速；話輪轉(zhuǎn)換數(shù)量由5歲的101.9到6歲的104.2，會(huì)話維持?jǐn)?shù)量由5歲的93.27到6歲的92.40，說(shuō)明話輪轉(zhuǎn)換和會(huì)話維持在5～6歲發(fā)展速度減緩。

（二）幼兒的詞匯水平與會(huì)話能力顯著相關(guān)，主要表現(xiàn)為詞匯廣度與話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持以及會(huì)話修補(bǔ)能力的相關(guān)

對(duì)詞匯水平與會(huì)話能力所進(jìn)行的相關(guān)分析表明，幼兒的詞匯水平與會(huì)話能力呈顯著正相關(guān)。其中詞匯水平與會(huì)話維持能力的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.373（p=0.000<0.001），與話輪轉(zhuǎn)換能力的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.284（p=0.007<0.01），與會(huì)話修補(bǔ)能力的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.280（p=0.008<0.01）。詞匯水平包括詞匯廣度水平和詞匯深度水平。幼兒詞匯水平與會(huì)話能力的相關(guān)主要表現(xiàn)在詞匯廣度水平與會(huì)話能力的相關(guān)，其中詞匯廣度水平與會(huì)話維持相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.393（p=0.000<0.001），與話輪轉(zhuǎn)換能力的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.306（p=0.003<0.01），與會(huì)話修補(bǔ)能力的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.316（p=0.002<0.01）。

幼兒詞匯水平與會(huì)話能力水平顯著正相關(guān)可能有以下兩方面原因：（1）詞匯水平是幼兒與他人進(jìn)行交流的質(zhì)量保證。幼兒的詞匯水平越高，在會(huì)話中對(duì)詞匯的調(diào)控和使用就越靈活，就越有可能在會(huì)話中成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者。（2）詞匯水平作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)因素影響著幼兒的語(yǔ)言和社會(huì)發(fā)展水平。個(gè)體首先要積累足夠數(shù)量的詞匯，才能明確表達(dá)自己的思想，與別人自如地交談。幼兒了解的詞義越是豐富和深刻，他運(yùn)用該詞的積極性也就越高。這時(shí)，詞可以從被動(dòng)（消極）詞匯轉(zhuǎn)為主動(dòng)（積極）詞匯，幼兒對(duì)詞匯就既能理解，又能正確運(yùn)用?！?〕由此可見，具有較高詞匯水平的幼兒，一般也具有較高的話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)能力。擁有豐富詞匯量的幼兒能反復(fù)運(yùn)用話輪轉(zhuǎn)換能力維持對(duì)話。

（三）幼兒的詞匯廣度和詞匯深度與會(huì)話能力各要素的相關(guān)性存在差異，主要表現(xiàn)為詞匯廣度與話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持以及會(huì)話修補(bǔ)能力的相關(guān)性高于詞匯深度

統(tǒng)計(jì)分析表明，4～6歲幼兒詞匯廣度與會(huì)話能力各要素之間的相關(guān)性與詞匯深度與會(huì)話能力各要素之間的相關(guān)性存在差異。首先，在會(huì)話維持能力上，被試幼兒的詞匯廣度與會(huì)話維持的相關(guān)系數(shù)r為0.393（p=0.000<0.01），詞匯深度與會(huì)話維持能力的相關(guān)系數(shù)r為0.211（p=0.046<0.05），被試幼兒詞匯廣度、詞匯深度與會(huì)話維持能力都呈顯著正相關(guān)，但詞匯深度與會(huì)話維持能力之間的相關(guān)性較弱。其次，在會(huì)話修補(bǔ)和話輪轉(zhuǎn)換上，詞匯廣度與其相關(guān)系數(shù)r分別為0.316和0.306，p值分別為0.002和0.003（p<0.01），說(shuō)明詞匯廣度水平與會(huì)話修補(bǔ)和話輪轉(zhuǎn)換能力之間有顯著正相關(guān)，詞匯深度水平與會(huì)話修補(bǔ)和話輪轉(zhuǎn)換能力之間的相關(guān)系數(shù)r分別為0.118和0.149，p值分別為0.266和0.162（p>0.05），說(shuō)明幼兒詞匯深度與會(huì)話修補(bǔ)和話輪轉(zhuǎn)換能力的相關(guān)性較弱?？梢?，4～6歲被試幼兒詞匯廣度與會(huì)話能力各要素之間的相關(guān)性高于詞匯深度。這里的主要原因是幼兒詞匯廣度和詞匯深度水平的發(fā)展具有差異性，幼兒早期語(yǔ)言能力的增長(zhǎng)首先是通過(guò)詞匯量的增長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的，幼兒早期詞匯廣度的發(fā)展要早于并好于詞匯深度的發(fā)展。

四、教育建議

根據(jù)本研究結(jié)論，研究者認(rèn)為教育工作者和幼兒家長(zhǎng)可通過(guò)以下三方面來(lái)促進(jìn)幼兒的詞匯水平和會(huì)話能力的發(fā)展。

（一）重視詞匯水平和會(huì)話能力之間的密切關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的詞匯水平與話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)之間密切相關(guān)。為此，幼教工作者和家長(zhǎng)都要充分重視幼兒的詞匯水平和會(huì)話能力之間的密切關(guān)系。要努力為幼兒創(chuàng)造寬松自由的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒多樣的表達(dá)機(jī)會(huì)。此外，成人還要注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人交往的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)其關(guān)注語(yǔ)言的正確性和適宜性，鼓勵(lì)幼兒大膽使用自己理解的詞匯，促使幼兒成為一個(gè)有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)、有話愿說(shuō)的積極的語(yǔ)言運(yùn)用者。

（二）重視幼兒詞匯量發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注幼兒對(duì)詞匯的理解

幼兒詞匯水平的發(fā)展是指詞匯逐漸脫離語(yǔ)境進(jìn)入表義系統(tǒng)的過(guò)程，通?？蓮膬蓚€(gè)方面加以評(píng)價(jià)，一是詞匯量的增加和詞類的擴(kuò)大，二是詞的理解力的發(fā)展。詞匯量即詞匯廣度，詞的理解力即詞匯深度。研究發(fā)現(xiàn)，詞匯廣度水平與話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話維持和會(huì)話修補(bǔ)能力的相關(guān)性高于詞匯深度。所以，為了促進(jìn)幼兒會(huì)話能力的提高，要重視幼兒詞匯廣度水平的發(fā)展。此外，幼兒的詞匯廣度和詞匯深度之間存在非常顯著的正相關(guān)，說(shuō)明詞匯廣度水平的提高有助于詞匯深度水平的提高。

因此，首先，注意提高幼兒的詞匯廣度。幼兒詞匯擴(kuò)大的順序通常表現(xiàn)為：有具體動(dòng)作或形象作為依托的詞先掌握，抽象概括水平較高的詞后掌握——重復(fù)機(jī)會(huì)多的詞先掌握——感興趣的詞先掌握——能滿足各種需要的詞先掌握，如走、抱、坐、拿等?！?〕因而，一方面成人要遵循幼兒詞掌握的發(fā)展特點(diǎn)，充分利用日常交往為幼兒提供認(rèn)識(shí)周圍世界的機(jī)會(huì)，如家具、玩具、日用品和動(dòng)植物的名稱等，有意識(shí)地為幼兒提供各種詞語(yǔ)范例，幫助幼兒掌握詞語(yǔ)和相應(yīng)事物之間的關(guān)系；另一方面，成人也可結(jié)合不同年齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)專門的教育和指導(dǎo)，擴(kuò)展幼兒的詞匯量。

其次，提高幼兒的詞匯深度。隨著詞匯量的不斷增加，詞類的不斷擴(kuò)大，幼兒理解的詞義也逐漸確切和深化。幼兒對(duì)詞義的理解通常會(huì)由最初的不確切，到日后的確切和加深。如，幼兒經(jīng)常吃雞蛋，對(duì)雞蛋較為熟悉，但當(dāng)?shù)谝淮慰吹靳g鶉蛋時(shí)，也會(huì)指著說(shuō)“雞蛋”，這說(shuō)明該幼兒對(duì)詞匯的理解還不夠細(xì)化。隨著對(duì)詞義理解的確切和加深，幼兒不僅能掌握詞的表面意義，而且能掌握詞的轉(zhuǎn)義?！?〕幼兒掌握的詞義越是豐富和深刻，運(yùn)用該詞的積極性也就越高。

（三）捕捉幼兒感興趣的話題，促進(jìn)其詞匯水平和會(huì)話能力的發(fā)展

通過(guò)一定的途徑來(lái)促進(jìn)幼兒詞匯水平與會(huì)話能力發(fā)展有重要意義。例如，幼兒會(huì)在其感興趣的話題討論中，學(xué)會(huì)交談和學(xué)習(xí)詞匯。然而，僅有話題是不夠的，成人要善于捕捉幼兒真正有興趣并愿意參與討論的話題，以吸引幼兒參與到對(duì)話中來(lái)。在話題討論中，幼兒能夠擴(kuò)大詞匯量以及提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和技巧。

哈佛大學(xué)Catherine Snow教授認(rèn)為幼兒只有真正參與到了談話之中，他們的詞匯及語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及未來(lái)的讀寫能力發(fā)展才能得到促進(jìn)。大量的談話可以讓幼兒在了解詞匯和語(yǔ)言意義的同時(shí)，更加了解有關(guān)這個(gè)世界真實(shí)的知識(shí)。若幼兒在談話活動(dòng)上表現(xiàn)不好，極有可能是因?yàn)樗麄儾辉浞值貐⑴c說(shuō)話事件?！?0〕因此成人要轉(zhuǎn)變教育觀念，嘗試由傳統(tǒng)的“主導(dǎo)話題”“單向說(shuō)教”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c幼兒共同“建構(gòu)話題”“雙向互動(dòng)”，使成人能夠和幼兒更容易談起來(lái)，從而使更多的信息和內(nèi)容在成人與幼兒之間得以交流。

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