?江蘇/林紅香

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之我見

?江蘇/林紅香

生本教育是新時(shí)代新型的教育理念，是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本的一種教育理念。在這種教育理念下，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，完善學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展，這正與新課程理念的核心“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”不謀而合。為此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大膽摒棄傳統(tǒng)的“師本教育”，也踐行“以學(xué)生為主體”的教育理念，演繹積極、輕松、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)，收到了不錯(cuò)的成效。下面，筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，從巧設(shè)問題情境、實(shí)驗(yàn)切入、積極反思，三方面與各位同行共同探討交流如下：

一、巧設(shè)問題情境，在引導(dǎo)學(xué)生先行學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主探究

新課改要求教師在課堂上要高度尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的無限潛能，這也正是生本教育的重要理念之一。在大力推行課堂教學(xué)改革的今天，作為教師，更應(yīng)該對學(xué)生授之以漁，多為學(xué)生的以后著想，考慮全面，考慮長遠(yuǎn)，運(yùn)用“先行學(xué)習(xí)”策略，引導(dǎo)學(xué)生在前置性任務(wù)的幫助下自主獲取知識，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以巧設(shè)問題情境，給學(xué)生的自主探究活動留下更多的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂效率。

例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”這一概念時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)趣味情境，激起學(xué)生探究的欲望，即：出示一個(gè)邊長為6的正方形紙片，以及若干長、寬分別是3、2的長方形紙片，提問：小長方形的紙片能夠正好鋪滿這個(gè)正方形嗎？為什么？因?yàn)閺?fù)習(xí)過倍數(shù)的相關(guān)知識，很快就有學(xué)生說正好能鋪完，因?yàn)檎叫蔚倪呴L6正好是長方形長與寬的倍數(shù)。接著再讓學(xué)生思考：用這個(gè)小長方形還能鋪滿邊長是多少的正方形呢？如果邊長是9的正方形呢？在問題生成中推動學(xué)生思維的發(fā)展，也將課堂教學(xué)在自主質(zhì)疑、互動釋疑中推向高潮。又如，有位老師在教學(xué)《認(rèn)識周長》這一節(jié)課時(shí)，一開始就出現(xiàn)了爸爸要求小明減肥，每天沿著操場跑一圈，同學(xué)們一塊兒監(jiān)督，看看小明有沒有偷懶。等同學(xué)們有了周長的初步認(rèn)識后，又從爸爸身上找找周長，結(jié)果很多小朋友都能找到爸爸的腰圍可以說成是周長，但是身高就不是。接著老師又出示了一個(gè)圓片，讓學(xué)生量出它的周長，緊接著加大難度，老師又出示了一片葉緣內(nèi)凹的數(shù)葉，讓學(xué)生指出它的周長，由于對這數(shù)葉周長的不同理解，引發(fā)的爭論十分激烈，最后得出正確結(jié)論，老師大膽放手，讓學(xué)生用皮尺，直尺，繩子等多種測量工具進(jìn)行測量。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被充分的激發(fā)出來，課堂上每個(gè)人都在思考，動腦動手。我想這樣的課堂是學(xué)生們歡迎的課堂，同時(shí)也是高效的課堂。

可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。利用學(xué)生所熟悉的知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，更能揭示其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，實(shí)現(xiàn)知識遷移。

二、以實(shí)驗(yàn)為載體，在引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究中發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有著不可替代的直觀、形象的優(yōu)勢，學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納數(shù)學(xué)概念、定理，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師可以小組合作的形式，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，為學(xué)生提供一個(gè)動手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生鍛煉思維，建立數(shù)學(xué)概念。

以“圓柱和圓錐”一課的教學(xué)為例，筆者在課前為每組學(xué)生事先準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱型和一個(gè)圓錐型的小木塊，以“滾動實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱和圓錐都有一個(gè)側(cè)面，側(cè)面都是一個(gè)曲面，為什么圓錐型的小木塊滾動起來不容易？你有什么樣的辦法可以解決這個(gè)問題？有的小組提出可以把圓錐型的小木塊削成圓的，也有的小組提出可以在外面套一個(gè)圓塑料筒。以實(shí)驗(yàn)成功的引發(fā)學(xué)生從整體上抓住圓柱和圓錐的本質(zhì)特征，并找出圓柱和圓錐的不同之處。

通過實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物圖形的直觀性來發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而找到解決問題的方法，有效喚起了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)圓柱和圓錐體的側(cè)面積、表面積、體積等知識做好鋪墊。

還比如，例如特級教師周衛(wèi)東老師在教學(xué)《認(rèn)識整萬數(shù)》時(shí)，前一天就把他精心設(shè)計(jì)的“小研究”先發(fā)給學(xué)生回家進(jìn)行預(yù)習(xí)、研究。主要有四個(gè)方面：一是用畫算珠的方法在計(jì)數(shù)器上表示相應(yīng)的數(shù)(如遇到困難自己想辦法解決)；二是怎么寫整萬數(shù)，結(jié)合老師給的例子介紹自己的方法；三是怎么讀整萬數(shù)，結(jié)合例子介紹自己的方法；四是給大家推薦好題目并說說推薦理由。這樣繁瑣的、零碎的概念，在教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和恰到好處的提問點(diǎn)撥下，變成了學(xué)生生動的語言。這一節(jié)課中，周老師實(shí)行開放教學(xué)，主動放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，很好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果出眾。

三、積極反思，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異中促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，為的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在積極主動的參與教學(xué)活動中學(xué)會思考、學(xué)會反思，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用一切有利的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建探究、思考的平臺，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極反思，避免思維缺乏反思而造成的解題錯(cuò)誤，比如鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題、解答問題時(shí)的求異思維，也可以巧設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生通過實(shí)踐去驗(yàn)證，克服因?yàn)樗季S受阻而產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，使思維更深刻。

十年的生本教育實(shí)踐，讓眾多的一線教師都深有感觸。生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，不應(yīng)該有冰冷生硬的灌輸，只有“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，才能讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而打造出高度智能化生本教育的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部)